谈谈“双证融通”课程对教育资源的要求

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1、谈谈“双证融通”课程对教育资源的要求谈谈“双证融通”课程对教育资源的要求　　　摘要：“双证融通”即“双证书”的深度结合；教育资源因素对“双证书”课程的实施有较大影响；“双证融通”要求教师在专业上要达到“双师型”，在职教研究上要达到“学者型”要求，在生产技术研究上要达到“专家型”，同时要建立教师间紧密的合作关系；对教材要求包括实践性知识、理论性知识和实践性问题，形式要多样化，来源要多源化；对教学设施要求在数量和质量上满足完成职业工作任务的需要；对实施环境上分为校内和校外两个方面。　　　关键词：双证书；教育资源；要求　　　　“双证融

2、通”即“双证书”制度中学历证书和职业资格证书两者之间的深度结合。教育资源是指学校为开展教育活动所需具备的人、物和环境等条件，其中“人”主要是指教师，“物”主要是指教材和教学设施，包括教学设备等。“环境”包含两个方面，一是学校内部的管理机制、心理环境、物理环境；二是学校所在地域的总体氛围，即所在地域对课程的支持程度。这些因素对“双证书”课程的实施有较大的影响。　　　　一、对教师的要求　　　　“师者，所以传道授业解惑也。”，因此，一名合格的职业教育教师应具有优良的思想道德素质，过硬的文化专业素质，可发展的教学科研素质和健康的身体心理

3、素质。“双证书”课程对教师的专业能力要求有如下特点：　　　　1、专业要达到“双师型　　　　4、教师之间建立紧密的合作关系　　　　“双证书”课程彻底打破了学科式的课程体系，建构了职业工作过程为主线的新体系，课程理论知识、实践内容都以新的秩序重新组合，教师需要学习新事物、新知识、新技术，广泛开展合作，增加交流、配合的机会，能够产生教师之间的互动，促进学习效果提高。　　　　二、对教材和教学设施的要求　　　　1、对教材的要求　　　　教材是课程内容的具体化、规范化表达。它应该全面体现课程理念，为实现课程目标服务。职业教育的教材包括正式出版

4、的教科书和校本教材、自编讲义以及从企业行业取得的生产技术资料等，教材对教学有着重要的作用。首先，它是教师授课的依据，对教学过程有规范化作用。在为达到课程目标而进行的教学活动中，如何将课程标准中所规定的内容传达给学生，是教师的基本任务，从某种意义说，教材是课程标准的再创造，它的内容更具体、更生动、更便于操作，其中也融入了编写者对课程标准的理解，以此作为授课的依据，能够保证课程实施的质量。其次，教材是优质课程资源传播的重要媒介。即使是同一门课程的教材，由于编写者对课程标准理解的不同，思维习惯不同，在内容的组织形式和表达方式上均会有所

5、不同。特色各异的教材，给了教材使用者更大的选择空间，在这个过程中，课程的优质资源不断被发现和挖掘，逐步传播和深入到相应领域，再经过教材使用者的实践活动，产生新的资源，反过来作用于课程。　　　　鉴于教材在教学中的重要作用，“双证书”课程教材应达到以下要求：　　　　②教材形式多样化。“双证书”课程中的许多知识是产生于职业情景中的，一类直接来源于职业活动，即我们常说的工作经验；另一类通过学科知识在职业工作过程中的应用产生，这也是职业教育课程具有强烈的职业性的缘由。将这些知识传授给学生的最佳途径是将其还原到它所产生的情境，这个还原过程体

6、现在教材形式上应是多样的。如教科书可对情境进行文字描述，音像制品可将工作情境形象地呈现出来，知识产生情境中所使用的工具、设备、材料等都可作为教材在教学中使用。　　　　③教材来源多元化。“双证书”课程教育的目标是培养学生的职业能力，而职业能力的本质是知识与工作任务的联系，工作任务又具体分为确定性任务、重组性任务和未来任务。所以，在职业能力培养中，构建知识与工作任务的联系是十分重要的，这种联系单靠规范化的教材是远远不够的，必须结合生产实际，从多渠道选择用于课程的教学资料。　　　　2、对教学设施的要求　　　　职业教育的存在基础是学术体

7、系与工作体系的二元状态。工作体系是指工作任务按照其逻辑关系进行分类和组织所形成的实践体系，它是人类为了有效地进行生产和服务活动所设计的劳动过程。在这一劳动过程中，要完成特定的工作任务。教学设施设备组成了一个学校的硬件环境，它是课程实施的重要物质基础。因此职业教育课程知识源于职业工作过程，学习也应在还原后的真实工作情境中进行，这就要求教学设施应在数量和质量上满足完成职业工作任务的需要。教学设施是否满足教学要求的标志是：