壮语方言地区高中普通话语音教学探讨

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1、壮语方言地区高中普通话语音教学探讨【摘要】本文论述说普通话不标准带来的坏处以及在高中语文教学中注秉语音教学的必要性，在此基础上探讨以音悟情、创环境秉熏陶、以活动促发展三种策略，以解决说普通话不标准的问题。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宄使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。【关键词】壮语方言高中语文普通话语音教学以音悟情【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2017)04B-0108-02壮族人说普通话的时候，因为其母语

2、发音方式和普通话发音方式不同，所以常常带有壮民族特色的“夹壮”现象，为此闹了不少笑话。既然我们说的普通话不够标准，那么在教学中就应该注重纠正，不断提高普通话水平。而事实情况是，在高中语文教学中语音教学被边缘化。究其原因，这跟高考的考试试题构成有关系。这些年“识记现代汉语字音”的题目考得越来越少，很多以“考试为指挥棒”的高中学校自然就忽视了对字音的识记，更何况即使考到字音题，那也是要求“识记”，以笔试的方式考察，而不是以口语的方式，跟考生的语音没有直接关系，可想而知高中教师和学生对普通话语音的重视程度了。更何况，周围的同学朋友说的都是有着“民族特色”的普通话，就你一个

3、人在那里“咬文嚼字”的，显得另类，久而久之大家就更不注重语音的标准了。可是，这是正确的做法吗？一、普通话不标准的坏处和高中语文要注重语音教学的必要性（一）影响高中生的日常交际这就要从“夹壮”普通话闹的笑话说起了。某口，某住校生要上教室学习，忘记带上了《求学》杂志，他在操场对着宿舍喊话一一某某，你上教室的时候帮我拿一下我的《求学》，等到某某同学上教室的时候，给他拿Y—双球鞋，把大家都给笑翻了。原来这位同学把“求学”中的“xiie（学）”念成了“xie（鞋）”，造成了误会。诸如此类的还有“快来吃丙瓜喂，你吃大便（大片），我吃小便（小片）”“我站在疯狗（风口）旁边”……这

4、极大地影响了高中生的日常交际，容易给同学之间带来误会。同时，说普通话“夹壮”的同学，在大家的哄笑声中也很不自在，特别是在这样敏感的青春期阶段，这些同学由此很容易感到自卑，这也不利于他们的心理健康。（二）使集会等严肃场合显得很不庄重很多学校，每周都有举行升旗仪式的习惯，某校也不例外。在仪仗队出旗的时候，大家屏声静气，行注目礼，升旗准备工作就绪了，广播里传来主持人的声音“升旗仪式，现在‘该死’（‘开始’念成了‘该死’）”，大家一片哗然，原来一片庄秉的气氛变得毫无严肃可言。（三）影响学生语文成绩的提高和语文素养的培养现今壮语方言地区在课堂教学中大多采用普通话教学，可是在课

5、后，教师与教师之间、学生与学生之间，甚至是教师和学生之间说的却还是壮语方言，学生在家庭中跟家人的交流大多也是用壮语方言。可以?f壮语的发音方式每天都在影响这些同学的普通话发音，使得本地区的普通话带上Y明显的“夹壮”色彩。壮语方言与普通话的语音存在三方面的不同：（1）声母方面。没有送气音，如把p-b（“坡”说成“波”）；没有塞擦音、翘舌声母，只有擦音，所有的翘舌音全部发不出，和塞擦音一起大多发成了擦音，如把j、q-^x（“剪、钱”说成闲）z、c、zh、ch、sh-^s（“枣、草、找、吵、少”说成“扫”）。（2）韵母方面。把撮口呼说成齐齿呼，如把U—i（“女”说成“你”

6、）；丢掉韵头i、Li、fl，如把“ia、ie、iao、ian、iang、iong”中的i丢失，把“丢”说成“都”；没有翘舌音，没有儿化音，如把“儿子”说成“鹅子”，把“二”说成“饿”。（3）声调方面。普通话的调值和壮语方言的调值也有很大不同，而且没有轻声。受方言音影响，壮语方言地区的人们大都普通话不标准，故而高中语文课堂学生体会文章音韵美的效果被大打折扣，失去了很多美感，进而在体悟作者情感的深度的时候也会受影响。很简单的例子，当你想通过吟诵来体会徐志摩的《再别康桥》时，可是你却把“轻轻的我走丫，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩……”读成了“猩猩的我叟了，

7、剩卢我猩猩的来；我猩猩的骚叟，朔别西颠的银赛……”这首诗还有何美感可言？同样的情况还有很多，如不能很好地把握普通话的调值，常把55度读成33度，51度读成42度，那就很难读出诗文铿锵有力、慷慨激昂的感觉；读不出轻声字正确读音，就很难读出朱自清名篇《春天来了》那种抑扬顿挫、泉水叮咚般的音韵美，体悟作者的愉悦之情也没有那么水到渠成、自然而然了；读不出儿化音，就难读准老舍先生的话剧《茶馆》中的台词Y，在分角色朗读中，就更难把那种京味儿给表现出来。语言的美感失去了，学生学习语文的热情也就无法被激发出来，教学的效果也就被大打折扣，学生的语文成绩就难以提高，语文素养也很难培