《人格心理学认知》ppt课件

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1、人格心理学——认知流派两个人经历了同样的情境，为什么事后却对发生了什么事有完全不同的印象？信息加工方式认知心理学乔治.凯利以及个人建构理论米歇尔的人格理论认知行为心理治疗认知心理学20世纪50年代中期内部19世纪末，冯特：研究意识20世纪20年代，行为主义心理学兴起——否认意识和心理活动，只研究个体对刺激的反应或者行为。格式塔心理学（德国）Neisser：1967，《认知心理学》，发展迅速认知心理学外部临近学科的影响：信息论、计算机科学认知心理学将心理过程看作信息加工过程，除了用实验，观察法等方法外，主要用电脑进行模拟、类

2、比和验证，这就为研究心理活动的内部机制或内部心理机制确立了一个新的研究方向。社会的需要艾利斯的ABC情绪理论BAC事件行为？解释乔治.凯利George.Kelly,1905-1967美国心理学家1926，帕克学院获物理学、数学学士1928，教育社会学硕士学位1931年获心理学博士1931在堪萨斯福特赫斯州立学院教授生理心理学——创建了自己的心理治疗体系1946-1965年间在俄亥俄州立大学工作，任该校心理学教授和临床心理学系主任——《个人建构心理学》个人建构理论我们希望能够更多的预测和控制发生在我们生活中的事凯利把用来解释

3、和预测事件的认知结构称作个人建构建构的内容组织建构的方式人是科学家角色建构库测验写出生命中符合特定条件和角色的20-30个人（父亲、前男友或女友、不喜欢的老师。。。）三人一组找出其中一个和另两个的不同重复多次焦虑——冷静越了解对方的建构系统，越能预测对方如何理解世界，越容易相处个人建构理论心理问题：当你感觉到你的建构不起作用的时候，你会感觉焦虑所以需要不断的修复、调整建构当你所做的事不符合你的核心建构（关于你是谁和你应该做什么的建构）时，你会感觉到内疚米歇尔WalterMischel，1930-奥地利维也纳，从小受弗洛伊德

4、的影响1938年，纳粹党徒侵占奥地利，米歇尔全家迁居美国。1953-1956年，米歇尔在美国俄亥俄州立大学攻读临床心理学，1956年获博士学位。1958年开始，先后在哈佛大学、斯坦福大学、哥伦比亚大学任职。早期从事少年犯攻击行为的研究，之后从事延迟满足和自我控制方面的研究。米歇尔的人格理论人格结构图式自我的认知表征：自我图式、可能的自我人格结构1995年，米歇尔和舒达提出新的人格理论：认知-情感系统理论。社会环境认知-情感系统行为图式图式认知结构在以往经验的基础上形成的重要作用知觉周围环境的特征——注意为我们提供了组织和加

5、工信息的结构这个程序实际上很简单。首先，你把总件数分成几组。当然，如果件数不多的话，一次就行了，很重要的是，件数一次不能太多。就是说，每一次太多不如太少效果好。这在短时间内似乎不重要，但经常不注意这一点很容易造成麻烦，而且一旦造成错误，其代价可能是昂贵的。开始时，整个程序可能看上去比较复杂，但要不了多久，它就会成为你的生活的一个组成部分。图式每个人的图式都是不一样的，这使得我们以比较固定的方式获得有关这个世界的信息，导致了人格的个体差异。自我认知表征我是谁？WhoamI？自我图式影响个体对有关自我信息的编码、储存和提取的认

6、知结构，它源于过去的经验。已形成的自我图式又强烈影响个人的行为。自我图式由个人最根本的信息构成。自我图式的特征是理解个体差异的重要因素，如音乐家可能将与音乐有关的信息纳入自我图式之中。自我图式自我图式是对自我的认知表征，我们用它来组织和加工与自我相关的信息。自我健康地理学友好学校美酒朋友子女服装自我图式自我图式在处理信息的特点：1、对涉及自我的刺激具有高度敏感性；2、对适合自我特征的刺激反应速度极快且自信度高；3、对涉及自我的刺激能产生较好的回忆和再认；可能的自我可能的自我是对我们认为自己将来可能成为什么样的人的认知表象。

7、它们包括我们渴望成为的角色或从事的职业，可能的自我还包括人们希望将来具有的品质。在某种意义上，可能的自我表达了人们的梦想和抱负，也表达了人们的恐惧和焦虑。可能的自我可能的自我的两项重要功能：它激励将来的行为。帮助我们解释自己的行为和周围所发生事件的意义。自我不一致三种认知自我表征（Higgins，1987，1989）“实际的自我”：所有关于自己是何种人的信息。“理想的自我”：即你对自己想要成为的人的心理表象。“应该的自我”：这是你认为应该成为的那种人，他完成不同方面（家长、宗教）施加的任务和责任。认知行为治疗发现来访者的不

8、合理信念认知与行为相结合的心理治疗艾利斯提出的10种不合理的信念人应该得到生活中所有对自己是重要的人的喜爱和赞许。有价值的人应该在各方面都比别人强。任何事物都应该按自己的意愿发展，否则会很糟糕。一个人应该担心随时可能发生的灾祸。情绪由外界控制，自己无能为力。自己身上已相对稳定的东西是无法改变的。艾利斯提