让心理健康教育渗透于语文教学中

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1、让心理健康教育渗透于语文教学中小学语文教材为学生认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间，为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。充分利用语文教材，挖掘丰富而生动的A涵，是语文教师进行心理健康教育的得天独厚的优势。一、让心理健康教育渗透于阅读教学中1.通过阅读分析课文，在审美陶冶中塑造学生健康的人格。小学语文教材屮有几百篇课文，许多课文屮有十分明显的心理健康教育因素。如《观潮》《桂林山水》《鸟的天堂》等课文就可以陶冶性情，提高审美感;《一次成功的实验》《巨人的花园》等课文可以进行交往、合作方面的教育；《乌塔》《和时间赛跑》《可贵的沉默》等课文可以

2、进行自我意识方面的教育。在教学《草船借箭》吋，教师可以让学生对诸葛亮和周瑜作比较，使学生认识到周瑜心胸狭隘，诸葛亮顾全大局，接着又可以让学生联系实际自我对照，谈谈自己的感想。通过比较，让平时妒忌心强的学生，认识到心胸狭隘给自己给别人给集体带来的负面影响，而顾全大局，宽宏大量冰能获取成功。学习《将相和》一课，可以让学生在品读负荆请罪这个成语故事之后，联系自己的生活实际，谈谈应该怎样处理好同学之间的关系，蔺相如的顾全大局值得学习，廉颇知错就改的做法也值得赞赏。学生在学习中会更好明白“尺有所短，寸有所长”，在与人相处时要记住“将心比心”。2.通过精心选择文质

3、兼美的课外阅读文章,对学生进行心理教育。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。对于小学生来讲，新奇丰富的内容能使其乐于接受，易于接受。如学完《我是什么》这篇课文，可指导学生阅读《珍惜生命之源》这篇文章，让学生了解我国冃前严峻的水资源状况。还可引用一句广告词：“如果我们不珍惜水，那么我们看到的最后一滴水将是我们自己的眼泪。”这样学生自然而然就懂得在日常生活中要节约用水的道理。又如在学习《去年的树》《一个小村庄的故事》等以“保护动物，保护环境”为专题的课文，向学生介绍有关捕杀动物和环境

4、污染的图片，会让学生大受启发。二、让心理健康教育渗透于作文教学中作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的“反光?R”。作文的这一特点，决定了写作教学在心理教育渗透方面具有明显的优势。社会变化的W惑，人际关系中的焦虑，个体成长的烦恼，或喜或忧，学生有倾诉的需要，如果因势利导，把学生的常思常想，常讨论的热门话题，常关注的焦点纳入作文教学之轨，那就满足了他们倾诉的需要，在解幵他们的心结的同时，乂帮助他们提高作文水平。1.通过命题或材料作文，对学生进行心理健康教育。心理健康的人也有各种消极的心理体验。小学生的情感易外露，情绪很不稳定，为了能让学生保持

5、良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，教师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。如2008年5月12日汶川大地震发生后，在抗震救灾中涌现了许许多多令人感动的人和事，我让学生去思考、感受这些人和事，他们自己也领会到了拼搏、抗争、关爱、感恩等众多元素对自身人格的启迪，学生在作文中直抒胸臆，对自己、他人和生命的意义有了更成熟的认识，世界观也得到了改造。2.利用日记周记随笔，适时把握学生心理脉搏。由

6、于学业上的沉重压力，考试前后的紧张焦虑，师生、同学及亲子之间的冲突与摩擦，社会适应的不良，以及青春期生理变化带来的困惑和躁动，使得学生们“心有千千结”，内心充满了许多困惑和矛盾。心理不适很多时候是由于A心郁结造成的，教师可以鼓励学生多写日记、周记、随笔，随时记录下自己的真实感受，毫无保留地将自己最真实的想法、最真切的感受写下来，让感情得到宣泄，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。日记或周记沟通了学生和教师的心灵，让他们拥冇一个集兄弟姐妹、朋友冋伴、长辈智者于一体的倾诉对象，从而减少孤单和无助感；同时教师获得了学生信任

7、，了解了心理信息，能防患于未然。责任编辑黄曰暖