《美丽小兴安岭》教学设计

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1、《美丽小兴安岭》教学设计教材分析：《美丽的小兴安岭》文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。课文讲述了我国东北小兴安岭一年的美丽景色和丰富物产，表迗了作者对小兴安岭的喜爱，对祖国河山无比热爱的思想感情。全文按总分总的顺序来写，展示了小兴安岭一幅幅精美画面，让学生体会作者的用词准确，学习作者抓住季节特点进行观察。教学目标：(1)会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、名贵、药材”等词语。(2)能有正确流利、有感情地朗读课文。(3)知道小兴安岭一年四季的景色都很美丽，物产丰富，

2、能激发我们热爱祖国大好河山的思想感情。(4)能体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住春天景色特点，进行观察的方法并尝试运用。教学重难点：重点：会读、会写本课所学生字。感受小兴安岭的四季景色。难点：能体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住春天景色特点，进行观察的方法并尝试运用。设计理念：通过初读课文，理清课文脉络，了解作者的观察顺序。在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。教学准备：多媒体课件课时划分：第一课时教学设

3、计：导入：欣赏小兴安岭的风光片师：欣赏完这美丽的风景后你最大的感受是什么？生：小兴安岭的风景实在是太迷人了。生：真的好想到这美丽的地方去游览一番啊！生：这里的树真多！就像是绿色的海洋！师：我们只是欣赏一番就有如此深刻的感受。真正到过小兴安岭的人感受会更加深切。现在让我们走进大山深处。走进美丽的小兴安岭，去感受它年四季的魅力！(板书课题：美丽的小兴安岭)齐读课题，读了课题你最想知道什么？在教学之初我就把孩子带入到情境中，让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。初读课文，学习生字词(1)选择你自己喜欢的方式读文，划出生字词并标出

4、自然段。(2)出示词语：嫩绿、汇成、涨满、欣赏、挡住、视线、献出、宿舍、名贵、药材、刮过、舔脚掌、当美餐(注意多音字的读法)(1)教师在田字格中指导书写：赏、挡、献、刮(2)出示词语：⑴葱葱茏茏、密密层层、严严实实(借助图片理解，并照样子说一说。)⑵又香又脆、又松又软、又肥又厚(你能说几个这样的词语吗？)设计意图：识字是阅读和写作的基础。通过不同方式的朗读进行生字的检查，激发学生的兴趣，并指导书写强化生字的识记。整体感知、抓住中心1.指名分段朗读课文，想一想小兴安岭给你留下了怎样的印象？生：树多，像绿色的海洋。师：还有哪个词也说明树多？生：数不清、几百里师

5、：省略号省略了很多树，想一想还可能有哪些树？生：柳树、柏树、松树、枫树等等师：小兴安岭还给你留下了怎样的印象？生：非常美丽，是一座美丽的大花园。师：还有吗？生：有许多动物和药材，物产丰富，是一座巨大的宝库。1.男生读第一段，女生读最后一段。2.师：第一段概括的叙述了小兴安岭树多，像绿色的海洋，最后一段有总结的概括了小兴安岭的美丽与富饶。这种写作手法就叫做首尾呼应。阅读的心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，为局部感知做好认知和情感上的铺垫。细读课文，感悟美丽1.这么美丽富饶的小兴安岭，作者是按什么顺序来描写的？（

6、春、夏、秋、冬）2.请同学们找到你最喜欢的季节，带着你们的体会在小组内有感情的读一读。学生通过自由读书、找词找句、交流、感悟、朗读，从不同的角度对小兴安岭的美丽、富饶有了全面的了解。3.学习小兴安岭春天的景色。师：你们喜欢小兴安岭哪个季节的美丽景色。生：我喜欢小兴安岭春天的美丽景色。师：春天来了，冰雪融化，沉睡的大地也苏醒过来了。有多少个同学喜欢小兴安岭春天的美丽景色呢？现在就让我们大家陪同他们一起走进小兴安岭的春天，去感受春天无限的生机。师：同学们自由读课文，边读边找出作者具体描写了哪些景物？有什么特点？你是从哪些词语体会到的，并且画下来。生：作者描写了

7、小兴安岭春天的树木，树木已经发芽了，我是从（抽出、嫩绿）这两个词体会到的师：（课件出示句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）师：我们齐读这句话。师：你能把“抽出”再换个词吗？生：可以换成“长出”。师：可作者为什么不用长出而用抽出呢？生：抽出比长出快，写出了春天树木的动态美，充满了活力。师：当数不清的枝干上都不约而同的抽出新的枝条，到处充满了生机，大地的万物都苏醒了，一派生机勃勃的景象。谁能用声音来体现小兴安岭春天树木的美？（指名读、男女生比赛读、齐读）师：你还喜欢哪句？生：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。师：你觉得哪个

8、词写得好？生：涼淙。师：淙淙是描写流水声的词，你还知道哪些流水声的