《论语》教学的一点感悟

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1、《论语》教学的一点感悟摘要《论语》是经久不衰的智慧典籍，蕴含着丰富的思想和启示。《论语》引入小学语文教学中，不仅是对传统文化的传承，也是对学生的熏陶和引导。由于小学生文化知识相对缺乏，所以在《论语》教学屮需要研究出适应于小学生古文教育的方式方法。本文根据作者多年的教学经验，对小学《论语》教学进行浅显的探究，希望对《论语》教学有所帮助。关键词小学《论语》教学感悟《论语》作为儒家思想的精华，已经成为了我国古代传统文化屮的经典之作。时至今日，我们仍然可以从《论语》中获得有益的启示和训诫。将《论语》引入小学教学中，通过其蕴含的丰富的思想精髓和

2、伟大的哲理来教育学生和引导学生。由于《论语》成书时代距今相当久远，而且小学生也缺乏古文方面的相关知识，所以在教学过程中就更需要注重方式和方法，通过科学的教学手段进行《论语》教育。本文就《论语》的教学谈一点感悟。1教学内容与教学理论孔子在教授弟子的时候，注軍从行、文、信、忠四个方面来进行教育，这就是孔子将智育和德育、理论与实践相结合的教育理念的具体体现。《论语》屮的这一思想也是影响制定《小学语文新课程标准》的因素之一。《小学语文新课程标准》中要求，语文应该要重视提高学生的审美情趣和品德修养，使其逐步地形成良好、健全的人格和个性，也要促进

3、学生德、智、体、美、劳全面发展。在这个阐述中，我们不难看出《论语》中的理念已经被现代教学标准所采纳。教学理念是贯穿于教育活动的一个指导原则，并且是体现在方方面血的。《论语》对于小学语文教学理念的制定起着指导性的作用。语文教育与德育过程应该是统一的。《论语》屮认为，个人需要加强自身的修养品德建设。所以学生需要成为一个“仁者”，然后要做到言而有信。在当前的小学教育中，倡导《论语》中的思想和原则，是符合现阶段学校教学规律和学生成长需求的。2《论语》教学感悟2.1《论语》教学要倡导浅读浅读，不是指我们在阅读中不假思索而跳跃式的阅读，而是指要从

4、读准字音开始，读出应有的存在于古文中的停顿，然后可以结合译文自主的疏通书篇屮的字词，最终能够带着自己的理解读出文屮所蕴含的意蕴。这种提倡浅读式的教学，能够让学生更好的投入到古文的学习中，减轻畏惧心理。在实际的教学屮，我们可以从以下两个方面着手。首先是音律相融。尽管说《论语》没有像古诗词一样的音律要求，但是经过编者的编排，在阅读过程中也会朗朗上口。其次是文译相通。古文经过久远的?v史传承至今，很多字或词的意思己经大相径庭。所以，对于学生来说，只要能够结合古文的语境有感悟便可。在教学中，教师可以将古文和译文同时放在一起，引导学生对照阅读，

5、对文屮的意思有大概的掌握并能够正确地了解所要表达的意思。这样不仅极大地减轻了学生的学习负担，也会让学生更加近距离地接触古文，从而有助于他们学习。2.2《论语》教学要祟尚趣学古文大多都是言简意賅，但却文以载道，往往通过简单的语言来传达出丰富的哲理和含义。《论语》有一段对孔子对朋友间的相处之道以及如何择优进行了阐述。文字看似简单，但是却处处体现着大智慧，也阐述着孔子儒家学说最为核心的思想。对于这样的丰富内涵，小学生自然是很难一下了解，需要慢慢感悟的。假如将这种内涵在课堂过多的展示给学生,《论语》教学就变回说理式的教育了。对于很多教师来说，

6、很容易便犯这样的错误，生怕学生不懂，在课堂上经常强调“你懂了吗”并依此来审视学生的掌握程度，从而导致学生失去学习兴趣，课堂成为了传统的伦理教育。相反的，如果在浅读基础上教师每字必教的话也就失去了小学生学习《论语》的本意。所以，在教学中进行趣味式教学，能够激发学生的学习乐趣。激励和表扬是学生学习兴趣培养的有效措施，比如在教学巾可以设置抢答形式的教学措施，会有不错的教学效果。在具体实施屮，当学生要理解古文意思时，我们可以将其分组采用分组抢答计分的方式，第一轮抢答，学生抢答老师跳出的短句或是字词，第二轮必答，学生耍回答教师深入性的问题。学生

7、在学习中有了主观能动性，这样就会更加激发他们的潜能，最人程度的启迪智慧，有助于学生的全面发展。2.3《论语》教学要勇于朗诵书读百遍，其义自现。在反复的诵读中，学生会加深对于文章的理解，更加容易产生共鸣。于是，学生的思想在朗读屮不知不觉就迸发出火花，学生可以顺畅地掌握古文意思，进一步为诵读奠定基础。在教学中，教师应该注重如何引导学生养成勇于朗诵的习惯但是同时乂不会让其成为学生的负担。在实践中，可以借助配乐诵读、范读等形式，将诵读融入情景中，使学生能够熟读成诵。孔子在《论语》中说“益者三乐，损者三乐”，他告诉我们哪些喜好是有益的，哪些是有

8、害的。学生在阐述评价的过程中通过不断的运用语句，便会熟记内容并诵读了，同时结合自己的实际便会深化了解。这种学用合一的教学方法，使得古文学习成为了一种乐趣，并且熟记孔子的这些言论，用言论中所蕴含的哲理来充实自己、武装自己、