《初中地理培养学生自主学习能力研究》课题研究报告

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1、《初中地理培养学生自主学习能力研宄》课题研究报告陈永莲2011年我国进行了新一轮课程改革，并制定了新的地理课标；2012年新教材的推广使用，新的形式、新的内容编排对传统的教法、学法、师生角色定位提出了新的挑战。新课改理念要求老师鼓励学生主动去参与课堂，在参与中得到全面发展；新教材要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，学生的学习方式也由过去的被动接受式向现在的自主学习、合作学习、探究学习转变。作为地理这门课，它具有区域性、综合性、幵放性、实践性的特点；而初中地理课的内容广泛、难度大。现行的课堂中，教师与学生的交流、沟通往往只存在于表面，学生的主动参

2、与只是一句空话。课堂教学过程不光是教师独自表演的过程，让学生真正动起来的课堂还需要我们广大教师努力去构建。现将课题研究的有关情况及取得的主要成果报告如下：一、通过问卷调查，了解了学生地理学习的情况2015年3月中旬开题报告结束以后进行了初一、初二全体学生的问卷调查，通过问卷调查的统计分析显示现实中得地理课堂存在以下儿个方面问题：1.态度消极不积极。上课之前，通过预习地理，明确下一节地理课要学什么的同学少；在完成地理学习任务上，很多同学认为地理是小科、副科，在老师和家长的监督下冰能完成任务，抱着完成不完成无所谓的态度，甚是消极。2.上课的状态懒散。上

3、课的思维状态，走神的多，能真正跟着老师的思路走，认真听讲能把握教师讲的知识要点的学生少，上课时对老师提问的问题思考低。二、唤醒了学生自主参与意识，让地理课堂成为学生的学习乐园1.备课，教师教学的第一步。“教学有法，教无定法”，书中的建议可以参考,但也可不受其束缚，为了更好的帮助学生们在书本中更加容易的接受知识，唤醒学生学生自主参与意识，在备课中糅合教材，贴合学生认知发展规律。(1)调整了教学进度。人教版地理七年级上册，开篇第一章《地球和地阁》,第一节《地球和地球仪》中的经纬网问题，对于乍一开始接受地理，还没有形成抽象思维能力的孩子是个巨大的挑战，甚

4、至到初二还是懵懵懂懂：第三节《地图》中的比例尺，牵涉到数学分数的讲解，而按照教学进度，数学课上还未学到这一部分内容时，做起来很难令学生理解。如何更巧妙的抽丝剥茧，可这么做的：把第二章《陆地和海洋》的内容放到第一章之前教授，第二章七大洲四大洋的学习，更能吸引孩子的成功感和新奇感，有了自信和兴趣相陪，而且给予孩子学习地理的缓冲期，学生自然而然走上了学习地理的道路。(1)分解了教学内容。人教版八年级上册中的34个省级行政区的讲解是个重点也是个难点，课标要求是一个课时完成，但我们可采取将34个省级行政区,分成6片区域：①4个直辖市+2个自治区；②5个自治区

5、；③黑吉辽+两山两河;④两湖三江+安徽；⑤两个简称的云贵川陕甘；⑥两岛+最近的省份+青海省。按照由易入难，有亲到疏，知识点有相互联系的组成1片，放到6节课屮去渗透、消化，每次课上就记上几个，对于学生来说没什么问题。1.导入，学生兴趣的第一步。“兴趣是最好的老师”，在地理课堂中教师与学生之间有和谐对话平台和沟通渠道，是“心与心”的交流与碰撞，进而从思想观念上唤醒学生的课堂主体意识，解放学生学习思想。(1)未入其文，先动其情。地理学是研宂地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，对学生人地关系的培养应该自始至终。导入新课时，需要的材料，创设的情境要

6、巧妙精当，要触到学生的内心，深入体验教材内涵。比如《黄土高原》的讲解中利用刘东升院士对黄土高原竖持不懈、孜孜不倦的研读、剖析、实验终于发现Y黄土高原“风成说”秘密的故事，为学生学习黄土高原，培养探索精神奠定基础。(2)山重水复，柳喑花明。上课伊始，设疑激趣，使学生感到“山重水复疑无路”，通过本课的学习，寻求“柳暗花明又一村”。比如《水资源》的讲解屮,我们利用水价来引入课堂，拿出中国的广东省广州的水价费表和的作比较，水价在不同地区出现了差笄，反映了什么问题？出现差异的原因是什么呢？我们来学习屮国水资源的特点及分布。(3)搭桥铺路，因势利导。把握时代脉

7、络，抓住人们关心的时政热点和生活热点，透析热点事件背后的地理知识，“地理眼，看世界”。比如中东是个世界热点地区，经常发生战争，我们可以就最近发生的争端事件引入新课，解决屮东成为热点问题的原因。三、利用了合作学习小组，让学生积极地参与了课堂活动。合作共蠃，小组竞争，使学生体验参与合作、竞争的乐趣。但自主合作小组，讲宂的是学生的自能发展，自主、能动的学习，强调的是学习的内驱力，因此要摈弃小组合作中出现的“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。1.灵活划分了学习小组一般来说，在一个班级中根据学生人数的多少将学生分成8-10个小组，每小组4-6人，每个小组

8、的学生定号A、B、C、D四等以便有效地组织小组合作。这样的教学可以在学生屮形成开放的、包容的、富有挑战性的浓厚学习氛围；使