《诗四首》复习教案

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1、《诗四首》复习教案2010年3月10日九年级备课人：吴志鸿审核：九年级语文组时间：序号：6姓名：班级：一、导学FI标：1.能够有感情地朗读并熟练地背诵、正确默写这四首诗。2.丫解四首诗的创作背景和不同的艺术风格。3.品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。二、导学方法：自主、合作、点拨、训练三、课前导学：1.要求背诵、默写课文。2.自觉理解诗的大意。四、导学过程：（一）学生自主复习，记忆相关内容，在疑问处作记号。（二）学生合作复习，老师抽查背诵、默写情况，解决疑问，教师点

2、拨。（三）检测重点，了解学生掌握情况。一）课文解读归园田居（其三）（晋陶渊明）诗人在南山下种豆，"草盛豆苗稀〃，很显然他不善于种田，但是早出晚归，不辞劳苦,在回家的路上，夕露沾湿了衣裳，而他毫不在意，"但使愿无违〃。表面写m园劳作之乐，其实是写要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场"为五斗米折腰〃强。用语十分平淡自然，朴素如随口出，"种豆南山下〃"夕露沾我衣〃不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐地统一起来，质而实绮，癯而实腴，形成陶诗的艺术特点。使至塞上（唐王维）简练的笔

3、墨写了此次出使赴西北边塞慰问战胜吐番的河西副大使崔希逸的经历。"单车欲问边〃，写轻车简从，要前往边境慰问将士。要走多远呢？"属国过居延〃，是要到远在西北边塞的居延。山高路远，诗人觉得自己好像"征蓬〃一样随风而去，乂恰似"归雁"一般进入胡天。既言事，又写景，更在叙事写景中传达山幽微难言的内心情感。经过忪途跋涉，诗人终于"萧关逢候骑"，却没有遇见将官。一M才知道〃都护在燕然〃：将官正在燕然前线呢!故事似乎还要延续T去，但诗歌却于此戛然而止，给人留下回味的余地。"千古壮观〃的名句:"大漠孤烟直，长河落FI圆〃，笔力苍劲，意

4、境雄浑，视野开阔。那茫茫无边的沙漠，只有用一个"大"字才能状其景观；在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一•缕白烟直上云涔，是多么醒0，"孤烟〃正能状其神韵。"孤烟〃后一"直"字，使景物显得单纯简净，直入人心。"长河落日圆〃，苍茫的沙漠，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头，"长〃字便自然涌上作者心头。而"长河〃之上，是那一轮圆圆的落日，"圆""直〃用得逼真传神，充分体现了诗中有画的特色。渡荆门送别《渡荆门送别》是李白出蜀吋所作，记下了他初次离开故乡吋的观感和情思，表达了浓浓的乡思。首

5、联“渡远荆门外，来从楚国游。”直扣诗题，交代此行目的（叙事）.颔联"山随平野尽，江入大荒流。〃用游动的视角来描写景物的变化。"随〃字将群山与平野的位置逐渐变换推移，给人以空间感和流动感，这是由抒情主人公的视点（李白坐的船在前进）不断移动形成的。长江滚滚远去着"入〃字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠辽阔的原野，流入大海之外（远景。）颈联则变换视角，描写长江的近景："月下飞天镜，云生结海楼"通过两幅美丽的画面形容江上的美景:第一幅是水中映月图，第二幅是天边云霞图（都用丫比喻）（近景）尾联"应怜故乡水，万里送行舟〃（抒情）rt

6、i欣赏美景转入深沉的乡情之叹，还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，还不忍分别。含蓄地抒发了思乡之情，将全诗用-•根无形的线收束在一起，意得象外，余咅袅袅，富有情趣。二〉同步练习归园田居陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带71荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。1、选出表述不恰当的一句（）A、"种豆南山下，草盛豆苗稀〃二句，交代了劳动的地点、劳动的内容和豆苗的生长情况。"种豆南山下〃是平淡之语，"带刀荷锄归〃是幽美的，两者相互衬托，完美而乂和谐。B、"晨兴理荒秽，带月荷锄归"二句，写早岀

7、晚归，辛勤劳动。荒秽,指各种野草。C、"道狭草木长，夕露沾我衣〃承"荷锄归〃，写冋家途中穿草而行，露沾衣湿。"种豆南山1〃和"夕露沾我衣〃，用语虽平淡自然，却将归隐的艰难写得极为具体。D、"衣沾不足惜，但使原无违〃二句，抒发感情。表明避开官场的志趣，抒发作者不愿与统治者同流合污的高尚情操。2、诗中"但使愿无违〃的"愿"是什么？3、诗中流露出诗人怎样的思想倾向?使至塞上单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落H圆。萧关逢候骑，都护在燕然。1.此诗选自《》，作者，（朝）诗人。此诗是开元二十五年，

8、王维以监察御史身份出使边塞时所作。2.“，。”描写边塞奇特壮丽的风光。3.此诗表达了作者什么样的思想感情？4、"征蓬出汉塞，归雁入胡天〃运用了_、_等修辞手法。5、下列对这首诗的理解和分析，不恰当的两项是（）（）A、首联写作者出使，己经过了属国的居延这一地方。一个“单”字，写出了他出使的孤单与无奈。B、颔联借用比喻，写自己像飘飞的蓬草一样出了汉