准确把握学情,优化作文教学

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1、准确把握学情，优化作文教学城北中学语文科组朱小兰【摘耍】新课程改革,要求教师树立“以学生发展为木”的教学新理念。教学的最终0的是为了学生的发展，教师的一切教学行为都是为学生的“学”服务的，这就意味着教师的“教”必须关注学生的“学”，准确把握学生的“学情”，唯此，才能真正促进学生有效学习，实现其长期发展。木文以初中七年级作文教学为例，谈谈如何针对学情进行优化作文教学。【关键词】学情作文优化教学长期以来，作文教学是困扰语文教师的一个难题，甚至一度出现了“写作文是学生一大难，批作文是老师一大烦”的尴尬局而。在这种情况K,只宥提高作文教学的宥效性，才能达到作文教学的目标。学情是宥效教学

2、的起点与归宿。正如著名特级教师于猗所指出：“学生的情况、特点，耍努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”笔者在作文教学中，根据学情来确定教学策略，达到了理想教学的效果。一、调査反馈，显现学情对新接的刚升上中学的七年级一个班进行了一次关于作文方面的调杳，从兴趣方面调杳的结來是：全班42人，只有6人喜欢作文，对作文感兴趣，36人不太喜欢作文，宥6人甚至害怕作文。从作文命题方面调杳的结來是：24人喜欢G由拟题，10人希望老师出几个题目，由G己选择，5人希望给材料或话题作文，只有3人希望老师只出一个题目。从作文批语方而调查的结果是：34人希望得到老师的肯定，8

3、人希望老师指出不足。从作文受到老师表扬或肯定时的感受方而调查结果是：27人感到很自豪，并且会更努力，9人感到高兴，6人感到无所谓。上屮学第一次写作文的情况：42人屮只冇23人准时上交作文，15人迟交，4人不会写，没有交。通过批改，发现学生的写作水f•参差不齐。从以上的数据表明：绝大多数学生对作文不感兴趣，对写作文感到困难；大部分学生都希望能够內由写作，老师出的题目能让他们冇话可写；许多学生还是喜欢老师给他们的作文写评语时能多找出优点，多进行肯定，并写T激励性的评语；很多学生都认为如果自己的作文受到老师的表扬与肯定时都会很高兴，很自豪，并会更加努力去写作文。二、准把学情，巧施策略

4、（一）关注认知现状，设定教学目标初中新课标对各种文体的写作提出的要求是：写记叙文，要做到内容具体；写简单的说明文，要做到明白清楚；写简单的议论文，要努力做到有理冇据；会根据生活需要，写円常应用文。学生不同年级阶段的认知现状（即掌握知识的程度和写作基础）是不同的。并且学生写作能力的培养和提高要遵循一定的规律，即由易到难，由浅入深，由点到面。因此根据这个学情，确定七年级的写作目标：以记叙文训练为主，重点培养学生写作兴趣。第一学期从学生自己最感兴趣、感受最深的人和事入手，反映自己对生活的认识与感悟；第二学期再逐步扩大表现生活的范围，让学生敢写、爱写。这个班学生的写作水平参差不齐，根据

5、学情我把学生分成三个层次。对优等生要求他们努力做到，中心明确，具有新意，叙事完整，rt容具体，详略得当，条理清晰，段落分明，前后连贯，语言生动，不写错别字。对中等生则主要要求他们做到中心明确，叙事完整，内容具体，有详冇略，条理清楚，层次分明，语句通顺，少写错别字，对学困生则主要耍求他们基本做到：文章宥中心，宥具体内容，分段写，宥条理，书写整洁。让每个学生都明确了自己努力的方向。根据学生的认知现状制订的教学目标针对性强，教学活动的设计宥据可依，从而优化了作文教学。（二）关注生活体验，确定命题内容俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生怕写作文的主耍原因是无话可写。许多学生为了完成作业只好

6、假话连篇，东拼西凑。因为学生的生活阅历、经验宥限，可以运用于作文中的宥价值的素材相对贫乏。为了让学生不再怕写作文，提高学生的写作兴趣，在命题的时候一定要考虑学生的生活阅历、生活经验。因此在平常写作练习或考试时，我根据以下原则命题，让学生宥话可写。1、命题的贴切性。作文的命题要贴近学生的生活。我认为，一个好的作文题，应当是学生能够根据题目，结合U己的经历见闻和感受写出丰富多彩的内容。正如叶圣陶先生所说的：“钻到学生的肚了出题目。”也就是说，作文的命题耍从学生的实际出发。要结合学生的心理特点，围绕学生的学习、生活，让他们一看到题目就有“一见如故”的感觉。例如，针对七年级新生开学第一

7、周进行了军训，我布置了以军训为题材的题目；针对七年级的学生在新的学校里认识了新同学，我布置了《我的新同学》；针对学生喜欢谈论任课老师，我布置了《我的XX老师》的题目。这些题目涉及的都是学生熟悉内容，他们有话可说，有内容可写。2、命题的多样性。不同的学生，生活阅历是不相同的：生活地域不同，生活习惯不同，家庭文化背景不同。根据这个学情，采取多个命题的形式，让学生根据个人实际自选题目进行写作。这样，让每个学生看到了题目感到心屮有话要说，即：有事可记，有人可写，有情可抒，有感可发。从而消除Y学生怕写