《口语交际·春天里的发现》教学设计5

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1、《口语交际•春天里的发现》教学设计5我们去春游，我看到了春天。小草探出了脑袋，蝌蝌快活地游泳，布谷鸟欢乐地歌唱，人们在田野里踏青，小朋友们在空地上放风筝hellipihellip;春天多美好！让我们一起来说说春天里的新发现吧！【教材分析】本次语文园地里安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的ldquo;新发现rdquo;,而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。因此，我在进行这

2、次口语交际教学时，给学生创造实践的机会，要跟学生的生活实践结合在一起。让他们走进大自然、走进生活，让美丽的春景映入他们的脑海，丰富感性认识，激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。这样课堂上他们才会有话可话，有感而发，自然就能说出心中的真实感受了。【教学设计】总体思路一一结合本单元的课文内容的学习和本单元的语文园地中的ldquo:口语交际rdquo;ldquo;展示台rdquo;,开展ldquo;春天里的新发现rdquo;系列综合性语文实践活动。、系列活动之•聆听春天、想象春天开学第一周布置学生找关于描绘春天的古

3、诗、文章、故事、成语和好词佳句。第天利用中午早到校时间或课外活动时间来朗读，内容可由教师朗读，也可以由朗读水平较高的学生来朗读。并用利用课外或音乐课让学生边欣赏春天的图画，边聆听优美的乐曲，感受音乐带来的暖意，带来的笑声。让学生学会用眼睛去抓住春天的美好，用耳朵去聆听大自然的音乐。此次活动是让学生在走进大自然寻找春天之前，先在音乐中、图画中、录像中、书本去想象春天的景象，察觉春天的脚步已来到我们的身边，初步感受春天的气息。二、系列活动之二走进春天、寻找春天1、上完本单元第一篇课文《找春天》后，教师布置任务：本

4、周末让学生在家长带领下走进大自然，去采摘春天的信息，感受春天的气息，聆听春天博动的心声，去放飞心中的快乐。2、教师事先启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面来细心观察、强调ldquo;新发现rdquo;要利用自己的视觉感知去看、去想、去找、去画、去拍、去录。3、教师提出学生观察寻找时应注意的问题：(1)如在观察自己感兴趣的景物时，要按一定的顺序来观察。可由远到近，也可以从整体到部分等顺序来进行观:，弄清楚究竟是什么使自己这样感兴趣。⑵要调动一切感官观察。做到用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心

5、灵去感受。⑶要善于比较，要善于把看到的景物与原来的印象进行比较，在比较中捕捉新的信息，发现事物的特征。三、系列活动之三一畅说春天、感受春天1、同学们在找到了春天，对春天有了新的发现的基础上，可先在小组内互相交流自己看到的、听到的、闻到的及感受到的春天的气息。交流时，一要注意说出春天景物的特征，说出自己的新发现；二要说出自己内心的感受要尽量做到真实，只有真实才能感动人。2、各小组选派代表，在全班交流所收集的有关春天的信息。学生在发言时，教师可在旁边适时地引导学生怎样更完整地表达自己的思想。努力给学生营造良好的说

6、话氛围，提高学生语言表达的完整性、准确怀。如：我们发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点hellip;hellip;我们发现了春天什么秘密hellip;hellip;我感受到hellip;hellip;3、从发言者的语言、内容是不是能准确地表达春天景物的特点，是不是突出了ldquo;新发现rdquo;，是不是完整地表达出自己对春天的感受进行评议。四、系列活动之四——欣赏春天、随写春天1、通过自己的寻找并与学习伙伴进行交流后，同学们对春天的事物新的发现过程比较清晰，体会也更深刻了这时，通过播放影碟，让学生欣赏

7、有关春天的音乐和画面来调动学生写话的激情。当然老师要提出写话要求，提示学生把自己的话加以整理写下来，要注意写得生动、具体让人读了受到感染，写的形式可灵活多样。2、学生写完后先在小组内互相交流，然后每组推荐写的好的读给全班听，与伙伴一起分享写话的快乐。五、系列活动之五——赞美春天、展示春天1、全班学生根据需要进行组合，给学生5分钟的时间准备，以不同的形式赞美春天。学生可以上台演唱关于春天的歌曲，可以跳舞抒发自己对春天的热爱，也可以进行诗歌朗诵等等。2、展示学生在课外收集的描写春天的好词好句，书法作品、学生拍的有

8、关春天的照片及摄像、绘画等作品。在展示的过程中，可由学生本人以解说员的身份向大家介绍自己的作品内容。3、将所有学生优秀作品张贴在教室墙壁四周，展示给学生、家长、教师看，让学生感受到自己获得劳动成果后的快乐，并为其他学生树立了学习的榜样。