人教版小学四年级上学期数学期末试卷分析

《人教版小学四年级上学期数学期末试卷分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、2014—2015学年上学期期末小学四年级:学检测质量分析一、总体情况本次试卷以四年级上学期数学教材为基准命题，命题符合课程标准耍求，体现课改精神，对不同M次的学生进行测杳，爲宥很强的灵活性和综合性。试题难度适中，注重基础，

2、Aj容不偏不怪，密切联系学生生活实际，突出了实效性和能力性，符合学生的认知水平。试卷覆盖面广，既考查了学生的基础知识和基木技能，乂考查了学生的综合运用数学能力，体现了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。考出了学生的真实成缋和能力水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。为广人教师在以沿数，教，及促

3、进数，教，质量方面起到了引领作用。二、试题分析1、试卷分为填空、判断、选择、计算、作答、实际问题这儿种题型。既考杳学生对基础知识的掌握情况，又考杳学生运用知识的能力。因此这份试卷体现了综合性、灵活性特点，试题出得比较好。2、试题难易程度适合全体学生，易中难题分布恰当。面向全体学生，面向学生的每一而，注意了梯度的Y缓。3、试题考查内容全面，包含了教材所涉及到的知识点。三、全乡检测成绩统计总人数总分平均分及格率优秀良好合格待提尚人数%人数%人数%人数%可以看出我乡四年级的数学教学成缋不够理想，两极分化比较明显，影响了整体水平的提高，结合教学成绩现状，现在对教学中存在的问题和今后教学中应

4、该改进的地方进行分析。四、具体情况分析（一）抽样分析下面根据一个班（32名参加考试的同学）成绩情况，做具体分析。杣样成绩如下：实考人数平均分优秀人数优秀率及格人数及格率32人80.9分17人53.1%26人81.3%可以看岀这个班的数学教学成绩处我乡屮等水平。（二）具体分析1、填空题试卷屮第一大题是填空题。主要考查学生数学知识理解及应用能力，木大题学生丢分少，第3小题巾口4870~15万；第5小题（2）要使口45+55的商是一位数，□里最大填（），耍使商是两位数，□里最小填（）；第5小题（6）从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的（）。这儿小题丢分较为严

5、重。错误原因是绝大多数学生对所学知识点掌握不牢，还有是没有真正理解题意，加上数学概念记不住导致失分。2、判断题考杏学生对容易混淆知识的理解及掌握程度。木大题中第6小题“平行四边形是特殊的长方形”；第10小题“一个五位数四舍五入G约等于6万，这个数最大是55999”这两道题丢分严重。学生对数学知识的理解深度不够，答题的灵活性不高，答题时只顾读题而读题，同时也反映出教师在教学巾讲解不够具体、深入，只注意传授知识，不管学生学习方法的引导和学习能力训练。3、选择题考查学生数学概念及知识点的理解运用能力。木大题屮第11小题“用一个放大到10倍的放大镜看一个50°的角，看到的角是（）①5°②1

6、0°③50°④500°”；第13小题“甲+乙=100,那么甲+（乙X5）=（）（D5②20③100④500”这二道题失分大。学生对角的大小关系数学概念记不住，做题就出错：第13小题屮暴露出学生对除法屮商的变化规律知识点掌握不牢，学生的逻辑思维抽象能力较差。4、解答题：（1）计算题第16、17小题除基础较差的学生外，多数学生丢分不大，多数学生宥较强的计算能力。第18小题（用递等式计算）中864—374+34这道题丢分大。错误地方是学生在做这道题时，学生对算式运算顺序理解不清楚，该先算哪一步，再后算哪一步措手不及。（2）作答题第19小题（2）（画出H列图形底边上的高）画三角形底边上的高

7、这道题画错的学生多，原因是学习屮师生只注意画平行四边形及梯形底边上的高，表现师生在学习中只顾一而，血忽视另一而，也反映出学生学习中较为呆板。第20小题（计算、观察，写出其中的规律）考S学生除法中商不变的规律,学生计算做得对，就是找规律屮，丢分大，多数学生在写除法屮商不变规律吋忽视了（0除外）这一条件。第22小题（分析表中学号信息，把后两个同学的学号编出来）这道题丢分严重，丢分原因这部分知识是教材补充内容，也许是教师没有注意到这块知识点,没有教学，或者是有的教师教了，学生对知识掌握差，审题不够。（3）实际问题检验学生运用知识解决问题的能力。作为差生木大题丢分严重，几乎不会得分，他们理

8、解题意能力较差，算式列错，除差生外，其它学生第26题屮涉及到商中间宥0的除法计算不熟，另外对一些逆向思维问题审题较差，总的來说，解决实际问题能力还有待进一步加强。五、今后改进措施1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓牢基础教材是我们的教学之木，在教学中，我们耍以教材为木，紧密联系生活，让学生多Y解生活中的数学，用数学解决生活的问题。并创造性地使用教材，努力转变教师的教学方法和学生学习方法。在教学屮要注意展现问题解决的过程，概念的形成过程，公式、法则、性质等结论的推导过