论教师个性与学生发展

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1、论教师个性与学生发展摘要：社会主义文化的大发展大繁荣更多地体现在新青年的发展与进步，而他们的健康成长更多的在学校教育，这也就理所应当的落在了教师的身上，教师个性的发展与进步对学生、对社会文化发展都有着不可替代的作用。本文在分析教师个性，及教师个性对学生的影响的基础上，更进一步提出了教师个性的培养方式，促进学生进步，更推动社会主义文化的大发展大繁荣。关键词：教师个性学生发展重塑形象制度支持当今世界正处在大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化深入发展，科学技术日新月异，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，文化在综合国力竞争中的地位和

2、作用更加凸显，维护国家文化安全任务更加艰巨，增强国家文化软实力、中华文化国际影响力要求更加紧迫。在这样的社会背景下，中国共产党于2011年10月18闩在第十七届中央委员会第六次全体会议审议通过了《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》。而文化的大发展大繁荣根本在新青年，在学生，他们的进步与发展在教师，因此推动教师的个性化发展对学生进步、对文化的繁荣与发展都有着十分重耍的作用。一、个性与教师个性（一）、个性i全释个性一词最初来源于拉丁语Personal，开始是指演员所戴的面具，后来指演员一一一个具

3、有特殊性格的人。一般来说，个性不仅指一个人的外在表现，而且指一个人的真实的自我。在哲学上，个性的谈论是与共性共存在的，“共性”即普遍性,“个性”即特殊性，两者密切联系，不可分割，是辩证统一的关系。一方面，共性寓于个性之中，并通过个性表现出来，没有个性就没有共性；另一方而，个性也离不幵共性。世界上的事物无论如何特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，总耍服从于这类事物的一般规律，不包含普遍性的特殊性是没有的，即特殊性也离不开普遍性。共性既从整体上谈论的一切事物或者说是某一范畴中的全部事物中包含着不同差异性的共同的规定性，与共性相对

4、立的个性则是指单个事物在不同层次上将共性中的规定性进行重新组合体现着不同层次共性的独特规定性。在心理学中，“个性”是指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的相对稳定的各种心理特征的总和。个性主要包括“个性倾向”和“个性心理特征”。在我国《心理学大词典》中认为个性的结构是多层次的、多侧面的、有复杂的心理特征的独特结构构成的整体。具体说来，这些层次包括：（1）完成某些活动的潜在可能性特征，既能力；（2）心理活动的动力特征，既气质；（3）完成活动任务的态度和行为方式方面的特征，即性格；（4）活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。

5、影响一个人的个性的因素有很多，诸如性别、民族、出生环境、童年及青年生活环境、成年生活环境、社会规则、朋友、经历、父母等。据科学抽样研究表明，影响一个人的个性的最有影响力时期是青年时期，自古英雄出少年是有一定的道理的，而这个时期主要是在学校中度过的，因此教师的教育对学生个性的养成、对学生个性的发展起着十分重要的作用。研究教师个性与学生发展之间的关系也就显得尤为重要。（二）教师个性诠释不同的学者关于教师个性有不同的阐述，有学者认为教师个性是指：“教师角色与教师本人个性相结合并在教育活动中表现出来的稳定的心理和行为的倾向性。他是教师职业共性

6、（如敬业奉献、自尊自强、情感丰富、富有创造等）和教师自身个性（性格、动机、兴趣、理想、信念等）的统一。”简而言之，教师个性就是自身个性与教师这一职业的共性的统一，是教师为人、为师的共性。具体说来，教师的个性化首先在于敢于接受新事物，敢于接受新挑战。只有敢于接受新事物冰能打破传统的束缚，冰能与时倶进。半个世纪前，人民教育家陶行知创办晓庄师范时，敢于打破传统师塾教冇的陋习，大声疾呼培养学生，“敢探索未发明的真理，敢入未开化的边疆的精神”，提出“六大解放”，积极倡导生活、教育民主化的创造性教育，开启了新式教育的先河。其次，教师的个性化还在于

7、学习他人的过程中更要保留自己的特色。作为教师，尤其是年轻老师经常会听老教师的公开课，在吸取他人长处的时候更要保留自己的特点，既要谦虚的学习他人之长，更要发扬自身特点，这样冰能保留自身个性，取得更大进步。第三，教师的个性化还在于发扬自身个性的时候更要鼓励学生个性的发扬，鼓励学生发扬自身特点，鼓励学生做一些“出格”的事情。在教学中，应该积极鼓励学生发扬自身个性，最大限度的发扬学生的个性思维，做到因材施教。当然,学生正处于成长时期，判断是非的能力还不是很强，这就需耍教师的引导，因此,在曰常教学中对学生的宽容与鼓励并不是无条件的退让，教师在教

8、学过程中既耍发扬学生个性，还耍适当引导学生发展，防止其误入歧途。二、教师个性对学生发展的影响我国著名教育家胡克英说过：“教育的最大价值在于发展个性。教育最伟大的力量也在于发展个性。”俄国教育家乌申斯基说过：“只有个性方能