xx二年级下册语文第三单元教案设计

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1、学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。XX二年级下册语文第三单元教案设计本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址  5、雨后  教学目标:  能正确、流利、有感情地朗读课文。  2了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。  教学重点难点:  在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。  教具准备:  教学挂图或投影片,生字卡,小黑板  教学时间:两课时  第一课时  一、课时目标  、能正确、流

2、利地朗读课文。  2、学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的词。  3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。  二、教具准备:  生字卡片、挂图  三、教学过程:  一、导入团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  、夏天,一场暴雨过后,你最喜欢干什么?  2、大家都曾有过玩水的欢乐,著

3、名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。今天,我们就来读读这首诗,一起去雨后的广场看看,玩玩,好吗?  3、板书课题,齐读  4、简介:冰心,原名谢婉莹,福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。  二、初读课文  、自己小声读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。  2、出示:  树梢  赤脚  使劲  妹妹  拍打  发射  兴奋  短粗  咬牙  糟糕  小辫  唇儿团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以

4、及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  a、自己轻声读  b、你觉得这些字中,哪些字的读音我们要特别注意?  c、开火车读,指名读,齐读  d、教学字形,同时新授“身、矢”两个偏旁。  e、全文一共有几节?  3、开火车读  4、自渎课文,勾画出文中不理解的词语。  5、讨论交流  6、仔细再读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星,并把这句话多读几遍,直到读懂为止。  7、导朗读长句。  注意停顿,石范读,生练读,直到读通顺为

5、止。  三、总结  、小朋友们,书读到这,你知道了些什么?又产生了哪些新年问题那?  2、师归纳总结。  第二课时  一、课时目标:  了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。  二、教具准备:  幻灯团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  三

6、、教学过程:  、揭示课题  1.读课题  2.雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。)  3.今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。  二、听读课文,了解主要内容  提问题:诗歌描写了那些内容(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹)  三细读课文  1.细读第一小节。  (1)指名读课文。  这一段共有几句话?  (2)齐读第一句话。  让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽)  (3)指名读第二句话。  雨后的广场上是怎

7、样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。)  “快乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在,毫无拘束和牵挂。)团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  (4)指导朗读。  雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(

8、轻松和欢快的语气)  指名读,集体读。  (5)小结并板书:水的海洋  欢乐的海洋2. 细读第二、三、四小节  (1)指名读第二、三、四小节。  (2)理解诗句意思。  诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)  找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)  “小哥哥使劲地踩着水,

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