用爱守望 静待花开 (报送案例)赵海燕

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1、用爱守望静待花开甘州区南关学校赵海燕“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，愿我们把属于自己的那片园地管理得天清日朗，无愧于自己的学生，也使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”一、执着·关爱爱在管理中，生命在飞扬人的需要有种种，寒冷时渴望温暖，寂寞时渴望陪伴，微笑时希望分享，落泪时渴望安慰，我们的学生最渴望的是什么呢？学生最渴望的是爱的肯定。那我就真心的肯定他们，让学生真正的展示过个人风采。大家看，各种活动时颁奖照片，从三年前他们刚刚入校到今天，小红星，小奖状，印章，卡通橡皮等从来没有离开过

2、，这不是泛滥，而是从孩子们的笑脸中我感受到了自信被唤醒，有用被肯定，优点被挖掘，不足被弥补，在这样的管理中，生命在爱的教育下怎能不轻盈飞扬？爱在课堂里，生命在舒展课堂要有文化的根，更要有爱的姿态。故事发生在课堂中，孩子们笔尖沙沙，正在专心写着作业。突然一个男孩怪声怪气的来了一句“本宝宝第一个写完了”，顿时课堂开了花，孩子们哈哈大笑，更有调皮的趁机鬼脸打闹，我抬头瞪了他一眼，怎么这么短时间能写完，不可能，我疾步走过去，细看他的作业，哎！又整齐又正确，让我很吃惊，瞬间，我改变怒颜，和他击掌表扬，“你真的是第一，你的作业老师喜欢极了”，我的话音

3、还未落，其他孩子瞬时安静下来，她们也想得到老师的表扬，也想和老师击掌，第二个，第三个…,那节课作业质量棒极了！是啊“落红不是无情物，化作春泥更护花”扎根于爱的背景下的课堂就是春泥，几许鼓励的目光，那丝丝善意的微笑，那温暖的话语，那随性拍肩、亲切的抚摸无不展示着爱的形态，生命怎能不自由舒展呢？爱在细节处，生命在成长我感动于一件事，发生在一个小女孩身上。课间十分钟，我走进吵闹的教室，示意大家安静下来，我要通知一些事情，可孩子们刚从课堂中放松下来，怎肯立刻安静，我有些急了，提高音量喝了一声，但没有多大效果，这时一个小女孩还乐呵呵的朝我走来，我有

4、点发火了，想用指头指着她，让她回座位安静下来，即将在我发火之时，小女孩抢先开口了，“老师，给您这块糖，今天我妹妹满月了，这喜糖我给您拿了一块”望着她那一脸真诚，我接过糖果，内心深深触动了，我庆幸我那指头还没抬起，我庆幸我怒火的言语还未发出。孩子们爱和我交流发生在他们身边的事，分享她们的喜悦，这何尝不是在关注生命的成长。二、热情·创新班主任很繁忙，但班主任工作有妙招，同样做幸福班主任。接下来和大家分享我的妙招。妙招之一发挥“狐狸博士”效应“没有什么东西能像楚楚动人的成功形象更能获得成功了。”用自己的魅力形象来感染学生，而不是平淡言辞说教。晨

5、读时，有我的朗朗读书声，每周一歌时，我和孩子们一起律动，跑操时，我也步伐整齐。孩子们表演节目时，我更是神采飞扬。我是热爱生活的人，让我的热情感染孩子。比我在那儿大吼要求他们做好一切时效果强于百倍。妙招之二难得糊涂庄子的“无为而治”的思想，认为是管理的最高境界，糊涂一些，给学生留出反省的空间，比声色俱厉的呵斥更科学有效。我班上就有这样一位学生，特别调皮，上课喜欢搞小动作，很少能认真听讲；下课追跑打闹。教育一下，最多好一两天，又故伎重演，最后只好对他采取“严防死守”的措施。上课时只要他不遵守纪律，就点名，如还不改就对他大声指责、呵斥，直到让他

6、站起来听课；结果适得其反，他还用愤怒的眼神“对抗”着你，没有一点成效，我也被弄得精疲力竭。最终我静下心来思考，应该要换一种教育方法，不能再用“严防死守”法了。我就想到了“难得糊涂”法。上课时，我对他不再“死盯”对于他的好动，坐不住，我装作没看见，也不去大声制止、呵斥，当然也不是不闻不问，听之任之。其实，我仍然在暗暗地关注他，不时走到他身边拍拍他的肩膀，示意他认真听讲。慢慢地，在没有人的呵责与严厉的管束下，他反而比以前动的少了，有时上课他偶尔做小动作时，我轻轻走到他身边，扫他一眼，他也能立刻坐好，认真听课。久而久之，在我“难得糊涂”的管理模

7、式下，他逐渐改变了以往那些不良的习惯。妙招之三学会偷懒“学生能做的，班主任坚决不做；学生能够完成的，班主任决不插手。积极引导才是一个聪明的班主任要做的事情。”反省自己，不要也变成了我们曾经厌恶的唠叨婆了呢？妙招之四后进生时我们班主任的重头戏，我向后进生转化难题挑战的“三一工程”每节一次合适的提问；每天一次微笑的问候；每周一次关心的交流。把转化后进生这个大难题变轻松了许多。三、沟通·和谐“成功靠自己，完美靠团队”。我们班有三大团队，这三大团队成金字塔构建，和谐的管理者我们这个班，第一梯队站在金字塔的顶尖，就是我班的教师团队，三科协调，至高统

8、帅者全局。第二梯队是金字塔中的金字塔，班干部梯队，班长一名，大组长三名，小组长12名，这塔中之塔稳固者我班的根基，我曾对孩子们这样说，谁要是得罪了这班长，谁就得罪了我。所以，我有时候惊讶于那些