歌曲《哩哩哩》教案-中学音乐教案

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1、学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。歌曲《哩哩哩》教案-中学音乐教案    歌曲《哩哩哩》教案  年级:  初中二年级    课型:唱歌课课题:  歌曲《哩哩哩》    课时:一课时  教师:  济南第二十九中学团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  谷雨

2、教学目标:知识传授目标:歌曲《哩哩哩》及音乐知识能力培养目标:能够独立分析歌曲,演唱歌曲思想教育目标:培养学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国的情感。-教材分析:本歌曲的重点是引导学生表现歌曲的情绪,鼓励学生参与审美实践。难点是二声部,但二声部旋律同学们早已熟悉,在这之前以此旋律来进行上课礼仪师生互问,避免了呆板的“老师好??同学们好”,同时还活跃了课堂气氛,激发了学生的学习热情,因此,二声部不用单独再学,可直接进入,既节省了时间,还使课堂气氛丰富多彩。教具使用:钢琴、录音机、磁带。教学过程:上课礼仪:(师生问好歌)一、导语:描写春天的歌曲很多很多,其中有

3、一首同学们从小唱着长大的,想一想是什么歌曲?生:《嘀哩  嘀哩》或《春天在哪里》,下面我们一起再次感受一下春天的气息(教师弹旋律,学生自然跟唱),那么,通过演唱我们感受到春天的色彩是明亮的、节奏是活泼的、欢快的,旋律是流畅的,处处洋溢着青春的气息,同时它表现了作者对春天的渴望和向往。这是我国描写春天的歌曲,其它国家描写春天的歌曲也有很多,今天我们就来学习一首朝鲜民歌《哩哩哩》二、学习歌曲(综合--分解--再综合)(一)通过欣赏歌曲全曲明确该歌曲的风格特点及曲式结构(综合)1、提示:我们带着这样几个问题来完整的欣赏一遍,这首歌曲的风格特点是否和刚才我们唱过

4、的《嘀哩  嘀哩》相似?  讨论总结:这首歌曲的风格特点和《嘀哩嘀哩》的风格相似,它的色彩也是明亮的,节奏欢快、旋律流畅,目的都是以少年儿童纯真、甜美的口吻,生动的音乐语言表现了渴望春天到来,祈盼丰收的喜悦心情,同时在演唱中还运用了轮唱、合唱、对唱(教师提问,学生回答的团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  形式完成)等多

5、种形式使歌曲情绪更加热烈欢快,那抱春的布谷鸟,使人联想到农事的繁忙景象;那尽情欢歌的百灵鸟,使人想象;人民生活的很幸福,进一步体现了朝鲜人民祈盼丰收的乐观主义精神(由学生完成)2、欣赏第二遍引出曲式结构:曲式结构:单二部曲式(鼓励学生回答或到黑板上写出图式,加以肯定,赞扬)引子  +  A  +  B(1~4)  (5~18)  (19~16)  初步陈述  展开主题(二)学习节奏和旋律,讨论并解决难点(分解)1、节奏难点及图示(略)教师范奏:  (图略)  然后读奏,学生模奏,反复练习  ,切分节奏借用体育课“  向  右  转”团结创新,尽现丰富多彩

6、的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  的口令来加以联系和想象达到会奏的目的,最后逐一解决难点,直到大部分学生会奏。讨论总结:因为有了这些密集节奏型才使的歌曲富于变化、活泼、具有舞蹈性,使歌曲显的流畅、自然。2、学唱主旋律:(1)在学唱旋律前先练习音阶(教师弹,学生跟唱,谱略)(2)在同学们唱准确音阶的基础上采用游戏接龙的方式找A、B、c、D四

7、位同学分别唱、连起来唱。大三和弦为大家把握音高、音准并以次加深巩固音高在大脑中的印象,使学生在平时课堂训练中形成自己的音高概念,四位同学接龙游戏完成后,其他的学生脑海中也会形成这种音高概念,长期使用这种办法,学生的视唱能力和把握音准的能力会大有提高和进步。而且学生是在不知不觉中,在轻松的游戏氛围中学到了知识。(创新教学) (3)教师范唱后学生随琴轻唱并发现难点,纠正错误1=  B  2/4  拍  ,  以四分音符为一拍,每小节有2  拍(学生完成)旋律基本是级进,阶梯式进行,如图:(出示乐谱,略)-------------以上2、3两句在力度上要有层次

8、变化是全歌曲中力度最强的地方(用f的力度),长音要唱足时值,短音要清晰准确、  

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