优化数学课堂提问，彰显教师教学智慧

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1、优化数学课堂提问，彰显教师教学智慧吴丽丽江苏省滨海县东坎实验小学224500课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。善于把握教材的特点，旧中求新，从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添祌奇魅力、带来无限生机。叩问我们数学教师，课堂教学提问的现状如何，有何技巧和方法呢？笔者通过观察、调查和实践研究，得出了些许浅见。一、小学数学课堂提问的技巧在小学数学教学过程中，教师精心设

2、计的问题是有效组织好课堂提问的前提。要使提问收到较好的效果，还必须讲究提问的技巧。1.提问语言要精练。数学语言的特点是严谨、简洁。教师提问的语言既要顾及数学的特点，乂要结合学生的认知特点，语言表述要准确精练，不能含糊不清。如：“看到此题，你会想到什么？”这样的问题学生不好回答。只有做到提问语言精练、问题准确，才能提高问题的质量。2.提问时机要灵活。教师在教学中的提问要特别注意把握好时机。如在教学“年、月、日”时，一上课就提出这样一个问题：“叔叔今年六十多岁了，可过的生H和他十五岁的孙子一样多，你说爷爷现在有几岁呢？”全班同学一下子就议论开了，在学生急于知道爷爷为什么只过了十五个生日的原因时，我

3、向学生出示课题一一“年、月、日”，并说：“今天我们学会这些知识后你就明白了。”学生很快就对学习这部分知识产生了浓厚的兴趣。3.提问难易要适度。提出的问题过于简单，没有给学生留下思考的空间，学生不用思考就可以回答，这样的提问没有价值，提出的问题难度过大，超过学生的知识和能力水平，也会造成学生不能作答。因此教师的提问要根据学生的年龄特点、知识水平设计问题，冋吋还应考虑课堂上大部分学生弄清所提问题和思考问题的必要吋间，以保证提问的奋效性，通过提问和冋答的过程对学内容增进理解。1.提问思考要留空。学生对老师提出的问题，需要有一个思考的过程,因此，从问题提出到点名让学生回答应有一个适当的停顿。至于停顿的

4、长短，一般可根据问题的难易和学生的反应情况（如举手情况）而定。对于学生的冋答,教师应作出及吋、明确的反应。如前所述，评价是提问的有机组成部分，切不可低估其作用。当学生流畅完整地作答吋，一句极普通的“很好”可以调动学生的学习积极性；当学生的冋答与众不同、富冇创造性吋，一句赞许的话也会使之倍感成功的欢乐。教师及时的理答和评价便于学生找到自己学AI上的不足，促进学生良好思维惯的养成。二、小学数学课堂提问的方法教无定法，贵在得法。要奋效提高课堂教学的效率，课堂提问也需要奋合适、巧妙的方法。1.导入性提问。小学生已初步拥有了一些生活经验，冋吋他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇，教师应紧紧抓住这份好

5、奇心，触动学生的情绪，唤起心理共鸣，设计新颖的问题引入新知。2.游戏中提问。小学生的特点是好奇好动，而且对游戏有很大的兴趣。一般情况下，小学生在课堂上的注意力只能保持15分钟左右，15分钟以后，他们的思维进入疲惫阶段，注意力开始转移，大脑含氧量逐渐减少。所以在这个吋候，可让学生利用所学知识来做数学游戏，把他们的注意力长吋间地稳定在学习上，以便让学生当堂学到的知识得到及吋的巩固和练习。3.探究性提问。这种提问是让学生通过积极的思维活动，如比较、联想、推理等，自己去发现问题、分析问题，寻找知识的规律和解决问题的方法。这样的提问能启发学生思维的灵活性，也奋利于培养学生思维的深刻性，激发创新意识。例如

6、，一年级学生学“认图形”吋，要求知道长方形、正方形、三角形和圆的形状，能够辨认和区分这些图形。为了达到教学0标，可以安排以下几种形式的探宄活动：(1)找图形。老师用四种图形拼成一个机器人，要求学生从机器人身上把这四种图形分别找出来。(2)说图形。让学生分别说一说，见到的哪些物品是长方形、正方形、三角形和圆形的。(3)折图形。拿一张正方形的纸，对折一下，让学生发现这张纸分成了两个一样大的长方形；再用这张纸横着对折一下，让学生发现这张纸分成了四个一样大的正方形；再用这张纸对角折一下，让学生发现这张纸分成了八个一样大的三角形。1.延伸性提问。仅仅通过课堂上的40分钟来学4知识是不够的，还需要在课余吋

7、间利用课外活动来进一步培养小学生的数学学＞』意识。因此教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的砬用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用以拓展学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣，在学生的知识和思维之间架起桥梁，让他们感到学中充满了无限乐趣。课堂提问是一门学问，更是一门艺术。“不愤不启，不悱不发”，富有艺术性的提问能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，启迪学生自