情感教学在初中历史教学中的实施

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1、情感教学在初中历史教学中的实施【摘要】伴随着新课程改革的深入推进，对初中历史教学提出了更高的要求，改变传统的初中历史课堂教学，激发学生情感，增加学生学习历史的兴趣。本文在阐述情感教学的概念及其重要意义的基础上，对初屮历史教学存在的问题和不足进行了分析和探讨，并提出了情感教学在初中历史教学中的实施路径，进一步提高初中历史课堂教学的效率，更好地帮助学生了解和掌握历史知识和文化。【关键词】情感教学；初屮历史；实施路径初中历史是学生开始和全面学习历史知识的阶段，学习质量的高低关乎着学生未来对历史的认知，乃至个人价值观念的形成。从目前整个初中历史教学来看，依

2、然多力重视知识点、考点的记忆和背诵，历史人文资源没冇得到充分挖掘，严重影响了初中历史课堂教学的质量和效率，学生学习历史的积极性低，因此需要把情感教学融入到初中历史的教学中去，激发学生情感，提高学生学习历史的兴趣，进而增强学生的历史能力。一、情感教学的概念及其重要意义（一）情感教学的概念情感是人们受到外界的影响所获得的心理表现，对人们的个性和行为具有重要的影响。在学习过程屮，对学习行为与效果具有重要的作用。情感教学本质上就是在课堂教学的过程中，在传授基本知识和技能的同时，需要充分调动学生的情感，提高学生学习的积极性，进一步提升课堂教学的效率和质量。［

3、1］（二）情感教学在初中历史教学中的重要意义有利于满足学生对教学方法的个性化需求。随着新课程教学改革的深入推进，原有的初中历史教学方法需要更新，情感教学符合了新课程教学标准的耍求，能够充分激发学生学习W史的积极性和热情，能够主动参与历史知识的探讨，更为重要的是对其人生观与价值观的形成具有良好的引导作用。有利于帮助学生深入了解历史事件和人物。初中历史中历史事件与人物众多，是生动鲜活的，在传统的历史教学中，都变成了僵硬、直白的文字，致使学生学习历史的兴趣较低。［2］通过利用情感教学，让学生真正感受到历史事件与人物的血与肉，增进学生对历史知识的理解，进一

4、步提高学生学习历史的效率。二、初屮历史教学存在的问题和不足（一）多注重记忆与背诵，缺乏历史趣味从冃前初屮历史教学情况来看，教师多注重历史的知识点和考点进行讲解和传授，并且对要求学生进行记忆与背诵，致使学生机械地学习历史,感受不到历史木身的趣味性，打击了学生学习历史的积极性和热情，没有关注到学生的情感，教学方法简单，从而严重影响了历史课堂教学的质量和效率，不利于学生历史能力的发展和进步。（二）教学停留在表明，没有挖掘历史人文历史课程不仅仅是历史事件与历史人物的叠加，更为重要的是在众多的历史事件和人物中所蕴含的历史人文。在初中历史教学过程中，教学多数停

5、留在历史内容的表面，没有去探讨和研宄历史内在的本质和文化，进而影响了学生对历史整体的认知，造成了学生历史知识结构的不完善。［3］（三）师资力量不足，导致教学模式单调教师是学生学习过程中的关键的指引者和传授者，其素质的髙低、能力的强弱直接到学生的学习效率和学习效果。目前大多数学校历史专业出身的历史教师相对缺乏，致使教学任务重，准备时间不足，在课堂教学过程中，采用的教学方法和方式较为单调，内容枯燥无味，导致了历史课堂教学质量和效率不高。三、情感教学在初中历史教学中的实施路径（一）以学生为主体，搭建师生情感培养平台在初中历史教学的过程中，要加强教师与学生

6、的情感交流和沟通，从学生的实际出发，尊重学生的人格，对学生的优点要充分的挖掘，形成师生良好的情感沟通交流机制和平台。在获得学生情感认同的前提下，在开展历史教学时，学生对于教师的语言、动作等较为亲切，更容易采取情感教学方法，进而避免了历史教学的枯燥无味［4］。（二）利用历史情感素材，再造历史情境历史木身是鲜活生动有趣的，然而教师在传授历史知识时，采用机械、枯燥式的灌输，没有注重历史内容本身的情感因素，因此教师要充分了解教授内容中所包含的情感，在教学的过程中进入角色，把情感表露出来，去感染学生，为学生再造历史情境，进而引导学生情感，提高学生学习历史知识

7、的兴趣和热情。（三）教学方法多元化，注重情感渗透目前大多数初中历史教学的方式和方法较为单一，难以满足学生的个性化需要，也不利于情感教学的开展。教师可采用角色扮演、谈话、故事、多媒体等多元化的教学方式和方法，依据历史教学内容更换教学方法，让学生形象具体的感受到历史事件和历史人物，激发学生学习历史的热情，进而提高初屮历史教学的质量和效率。[5]参考文献：[1]王成芬.情感教学法在初中历史教学中的应用研宂[J].中国培训，2016(4)：264.[2]邱全新.论情感教学在初中历史教学中的运用[J].中国教师，2009(7)：324.[3]郭琴.初中历史课

8、堂教学中的情感教学研宄[J].中学课程辅导，2015(19)：50.[4]陈燕明.论情感教学在初屮历史教学屮的运用[J].