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1、第六章小学英语词汇教学一、词汇教学的意义二、词汇教学的内容三、词汇教学的困难四、词汇教学的方法一、词汇教学的意义1、语言结构组成了语言的基本骨架，词汇就为语言提供了基本的器官和血肉。因此，词汇是语言的基础。2、词汇在语言交际中起着主要的作用。3、儿童习得母语和学习英语都是从理解词和说出词开始的。二、词汇教学的内容教常用词汇，并不断丰富词汇教理解词义，掌握词的发音教在听说读写各技能中正确运用词汇三、词汇教学的困难语音方面的困难：书写方面的困难：词法方面的困难：四、词汇教学的方法一、直观呈现法二、体态呈现法三、游戏呈现法四、谜语呈现法五、故事呈现法六、角色呈现法七、悬疑呈现法八、以旧带
2、新呈现法九、句中呈现法一、直观呈现法小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。直观教具：实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件优点：1.能提供形象、直观、多种感官刺激的语言材料2.把抽象的单词具体实物化，避免了用中文解释，培养英语思维的能力例如，在教授sweet,salty,sour,hot这些描述味道的单词时，我事先准备好一些食物：糖、盐、桔子、辣椒等。当要教新单词时，先让学生拼读单词，进而亮出食物，请拼读得好的学生品尝味道。一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉地说：“Sweet!Sweet!Sodelicious!”这时
3、，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着：“Sweet!Sweet!Delicious!Delicious!”如:表示人对事物评价的：good,excellent如：表示周围事物的table,chair等；表示颜色的：red,yellow,blue,black,white,green,purple表示事物外在特征的：big,small表示事物外在特征的：thin,fat表示性别的：boy,girl词义解释：one,half,quarter二、体态呈现法体态包括面部表情、手势、目光和身体语言。体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。采用这种呈现方法，教
4、师教得轻松，学生学得轻松。比如，在教open，close两个单词，一边说open，一边打开教室门；一边读close，一边关教室门。学生们很快就会领悟open，close的意思了。比如，在教jump、run、walk、fly等这些表示动作的单词时，我就直接做动作，或边跳边说：“Icanjump！Jump，jump，jump!”或边走边说：“Icanwalk！Walk,walk,walk!”学生们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边有节奏地跟读，很快就记住了单词。可以说，在小学英语教学中，体态语起着举足轻重的作用，学生们很容易把动作和单词联系起来，便于理解记忆。如:教smile时面带微笑
5、;教sleep时,双手掌合并,轻放在左肩上,头微微侧向左边,做睡觉状;教telephone时,做打电话姿势;教walkforward时老师在原位置向前走几步;教turnleft时,在原地向左转;教turnright时,在原地向右转;教turnround时,在原地转一圈;教数字三、游戏呈现法小学生天性好玩，喜欢参与各种游戏活动。而游戏能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，如变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动，将语言知识融于游戏中，让学生在玩中学，定能收到事半功倍的效果。如常用的“猜一猜”的游戏“What’sinmybag？”上课时，教师出示一个包，告诉学生里面装了学习用品或
6、玩具等，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西（没学过的单词可以用中文）。如果猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻，然后再猜。最后教师出示答案，呈现新的单词。四、谜语呈现法谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个很深刻的印象，容易记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在呈现单词elephant时，我让学生猜：“Iamverybigandheavy.Ihavealongnoseandbigears.WhatamI?”学生们听了，兴趣十足，一边用手比划，一边讨论，
7、不一会儿就有学生猜到了，但是不会用英语说。此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词elephant的学习中来了。五、故事呈现法“故事是儿童的第一需要。”故事呈现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣的这一心理特征，在新单词呈现之前教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事来激发学生的兴趣，为学习新单词做好铺垫。比如，在食物单词如：cake、hamburger、popcorn、hotdog、bread、Frenchfries的教学中，教
