2、滑动变阻器教学设计

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1、教学设计学科物理年级九年级教学形式新授课教师许岚单位蕲春县株林镇中学课题名称滑动变阻器学情分析学生通过电阻的学习，对导体的这一特性已经有所认识，变阻器是电阻在实际电路中的一种应用，学生虽然对电阻大小由哪些因素决定，已经进行了探究，但对于具体应用还有一定的困难。所以应注重培养学生对知识应用能力的培养，从而使学生认识到物理来源于生活，也能提高他们的学习兴趣。教材分析本节内容是电学中的基础内容之一，变阻器是各种电学实验的经常使用的原件，在我们身边的电器中有重要的应用。本节课是在前面学习电阻的基础上对影响电阻大小因素的一个具体应用，起到了承上启下的作用。教学目标

2、1、了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。2、通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法3、在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法。4、激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作使用变阻器的欲望。教学重难点重点：滑动变阻器的构造及使用难点：：滑动变阻器的使用和连接教学策略：利用多媒体视频和动手实验让学生体会滑动变阻器的原理；用学案指导学生学习，在经历实验探究过程后归纳总结，充分调动学生积极参与教学活动，增强学生理解和记忆。通过电流的路径，分析滑动变阻器滑片移动与引起电路中电流变化之间的对应关系，从

3、而突破本节课重难点的教学。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图激发学生的兴趣。培养理论联系实际的能力。一、创设情境、引入新课教师打开录音机播放一段优美的音乐。一会儿教师把音量放小，直到停止。［导］录音机是用什么来控制音量大小的？二、合作探索、构建新知在实际应用中，常用改变电流的大小来控制音量的大小。如果要改变电流的大小，用改变电阻的哪一个因素最为方便呢？(1)改变材料行吗？回答正确：这种方法不方便，每次改变电阻都要切断电源，换电阻。(2)改变横截面积行吗？学生认真听。学生思考。［议、结］学生分组讨论：教师提出问题，学生积极回答。A层学生答：行，

4、但很不方便。B层学生答：行，但也不方便。每次改变电阻也要切断电源，换电阻。C层学生答：改变长度可以。思考：为什么？(1)坎变长度行吗？连续¥变长度，而不用1切断电源。〈示大屏演示实出示演示的电路图教师进行事物连接。0AP学生观察实验。［议、结］A层学生答：连入电路的镍铬合金的长度变短，电阻变小。B层学生答：电流表示数变大。C层学生答：灯泡变亮。通过分析运用知识解决问题。提问：把夹子P逐渐向左移动，观察并分析：1、连入电路的镍铬合金的长度如何改变？电阻如何改变？2、电流表的示数如何改变？学生观察各自实验桌上的滑动变阻器。3、灯泡的亮度如何改变？［导］小灯泡

5、的亮度是怎样甴暗变亮的？原来在电路中串联了一个用来改变电阻的装置，叫做变阻器。(板书)实验室常用的变阻器有两种：滑动变阻器和电阻箱。(一)滑动变阻器1、构造与符号：(1)出示事物。(2)讲述构造〈示大屏幕〉CPD学生认真听。让一名A层学生到台前讲解。学生动手画。［议］学生思考、讨论，并自由发言。培养学生的观察能力。培养学生通过观察，分析问题的能力。培养学生的观察能力。培养学生的语言表达能力。AB(3)构造示意图及在电路图中的符号。CPDAB教师板书符号。2、原理：［导］滑动变阻器是怎样改变电路中电阻的？〈示大屏幕〉介绍滑动变阻器的原理。［结］通过我们师生

6、共同学习，大家知道了滑片在电阻线圈上滑动，可以改变连入电路的电阻丝的长度，从而改变电阻，这就是滑动变阻器的原理。板书原理(见板书设计)［导］滑动变阻器有什么作用？然后让一名B层学生叙述原理。A层学生回答。学生观察实验，看小灯泡的亮度变化，体会作用。［议］学生分组讨论发言。并自由培养学生的画图能力。理解原理。明确滑动变阻器的作用。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既突出重点，又突破难点；既培养了学生的科学探究能力，又培养了学生的合作意识和创新精神。培养学生分析、解决问题的能力。示大屏幕加以演示。学生按照大屏幕上的事物图连接电路。［议、结］学生实验后回

7、主要用来控制电路中的答：培养学生理论联系实际电流。1题B层学生回答：不的能力。4、使用方法：能，此时电阻丝没接入［导］根据滑动变阻器的电路，阻值为零。原理，滑动变阻器应如何2题C层学生回答：相连接？当于定值电阻。让学生通过实验验证。3题A层学生回答：AC、通过练习使学生对所学根据上面的事物图实验，实验后思考问题。（1）［议］〈示大屏幕〉把滑动变阻器连入电路中，①能不能同时只使用C，DAD、BC、BD0知识理解透彻。接线柱？为什么？培养学生的口头表迗能②能不能同时只使用A，B［议、结］力及归纳概括能力。接线柱？为什么？1题A层学生回答：（B③你能不能总结出

8、滑动端）变阻器有哪些正确接法？2题B层学生回答：（B［结］教师总结并板书：接线柱