《滑动变阻器》教学设计

《《滑动变阻器》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《16.4变阻器》教学设计时宇云教材分析《变阻器》是物理人教版八年级下册第六章《电压 电阻》中的第四节，本节的教学内容主要是滑动变阻器的构造及其使用，是上节电阻知识在实际中具体的应用，又是进一步学习下一章“欧姆定律”的的基础，具有承上启下的重要地位。学好变阻器，既有助于学生更好理解电阻的概念，掌握了一种在电学实验中运用变阻器来改变电路中的电流的方法，又为后续的学习做好铺垫。由于变阻器的学习属于技能性训练，新教材更注重学生在探究方式上的变化，以提出思考性问题的方式设疑展开探究内容，并且只有通过学生动手操作，学生才能有深刻体

2、会和回答，根据“注重科学探究，提倡学习方式多样化”新课程理念，本节课教学着重培养学生主动地发现问题、分析问题，进而独立思考和解决问题，真正地成为探究学习的主人。此外，新教材还把电位器引入到教学中，再次体现了新课标从生活走向物理，从物理走向社会的精神。教学目标1、知识与技能：（1）知道变阻器的概念及滑动变阻器的原理。（2）知道滑动变阻器的结构、符号、和铭牌的物理意义。（3）掌握滑动变阻器的正确的使用方法并能用滑动变阻器来改变电路中的电流的大小。2、过程与方法：（1）通过对实际物体的解体、观察、分析，感悟知识在生活与课堂之间

3、的联系。（2）亲历制作调光灯的探究过程学会用探究的方法解决问题.3、情感态度与价值观：（1）通过生活中的各种应用激发学生的学习兴趣；（2）通过探究实验培养学生的创新精神和合作精神。教学重点滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理教学难点根据要求正确使用与连接滑动变阻器。教学方法探究式  启发式教    具学生分组实验（28组）用干电池、小灯泡、开关、学生用电流表。演示电流表、多媒体设备，导线若干条，有四个接线柱的滑动变阻器．镍铬合金丝一根  收音机，电阻箱一个课程类型授课型教学内容教师活动学生活动一、引入新课1．让

4、学生欣赏一段音乐，先演示：使声音很小，后排学生几乎听不到，接着把声音调大． 情景问题一：声音的大小变化是怎样实现的？ 2．出示调光台灯，演示灯光由暗变亮，再由亮变暗．要求学生注意观察灯泡亮度的变化． 情景问题二：台灯的亮度为什么能够变化呢？ 引导学生思考：声音变化——电流变化——电压或电阻变化——改变导体的长度。 做演示实验：将一根较长的镍铬合金电阻线AB、小灯泡、电源、开关和演示电流表串联起来．其中P是金属夹制成的触头，当P向左滑动时，电流表示数逐渐变大，灯逐渐变亮；P向右滑动时，电流表示数逐渐变小，灯逐渐变暗．1．听

5、音乐，观察灯泡的亮度情况思考：为什么会出现这种情况？引导学生回答：因什么不同而造成的。2．学生体会。通过观察实验现象，创设情境激发学生兴趣，引起学生思考，为新授课做准备 学生观看，同时思考老师提出的问题，但不一定要求学生回答出来． 通过演示实验，把要研究的物理问题生动地展现在学生的面前，使学生感到惊奇，产生疑问，激发兴趣，这样在学生感兴趣的基础上顺利进入新课．同时也体现了“采用演示实验引入新课。（应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课）。具体做

6、法是：教师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时提出问题：①这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？ 　②调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？　　③它能够改变亮度的原理是怎样的？从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念．         二、变阻器的概念及原理通过改变连入电路中电阻丝的长度来改变电阻的大小分析演示实验，得出结论  三、变阻器的结构示意图和元件符号1、结构示意图  2． 元件符号  1．认识变阻器的符号。观察变阻器接线柱。 2、教师指导学生认识变阻器，培养学生使用阅读说明书的能力

7、，养成良好习惯3、观察铭牌给出最大阻值和允许通过的最大电流的值   四、学习正确使用变阻器正确使用滑动变阻器 　提出问题　（投影） 　　◆要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？ 　　◆要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？ 　　◆要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？ 　　◆移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？◆                        滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？（用自制的

8、滑动变阻器模型分析原因并总结出正确的使用方法）实验探究　学生相互讨论，首先，设计出实验电路如图所示，            1 、该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我在此设计了一个学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。     （学生小组讨论后给出自己的猜想）   接着根据各自制定的计划进行操