高中物理教学中渗透概念图的教学策略

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1、高中物理教学中渗透概念图的教学策略ok3ap翻译而来，诺瓦克教授是这么描述它的：“Conceptmapsaretoolsfororganizingandrepresentingknoetype，andrelationshipsbeteworks）。概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号加以标记，放在圆圈或者方框中。命题是对事物现象、结构和规则的陈述，是概念之间通过连接词形成的意义关系。交叉连接用连线和连接语来表示不同概念间的相互关系。（连线是带方向的直线，它用单向或双向的箭头来表示概念间的从属关系。连接语是放在连线上补充说明意义关系的词语，要求连接语简洁明了。

2、）层级结构是指概念的知识结构，最概括的概念安排在图的最上层，从属的相关概念放在图的下层，具体的实例补充在图的最下层。　　二、概念图的功能　　1.帮助学生巩固知识突破基础关　　概念图作为学生的学习工具，可以引导学生回顾知识，在整理概念图的同时反思学习的掌握情况。学生将已学得的知识用概念图整理出来，将头脑中隐性的知识显性化，可以使复杂零散的知识网络条理化清晰化，巩固新旧知识之间的联系，便于理解应用。这有益于学生突破基础关，更深层次地理解物理知识。概念图的制作是个反复循环的过程，学生可以从概念图的更新过程感受到自己对知识理解的进步，获得自我效能感。　　2.有效的过程评价工具，增

3、强学生探究能力　　很多学生总感觉[1][2]下一页懂得知识但又不会应用，根本原因主要是学生搞不清楚自己解题的思维到底哪里出问题，学生说不清，老师想要帮助也无从下手。在日常教学中，教师学生往往是利用作业试题来审视知识的掌握情况，重视结果评价。而对于知识的消化过程、缺漏情况，教师学生都比较模糊，忽略或者是不知如何进行过程评价。通过概念图的应用可以将学生解题的思维显性化，清晰明了的表达出自己的物理思维，教师学生都可以很快的找出对所学知识理解不足之处。另外，通过对概念图的更新也可以直观方便的了解学生的进步和需要引导改进之处。无论是教师评价，学生间的评价还是自我评价，概念图都是能较

4、为准确的衡量学生对知识的掌握水平的过程性评价工具。这不仅有助于学生自我探究，也有助于学生间探讨、师生交流。困惑解开了才能进步，从探究中体会到乐趣才能进一步激发学生的学习激情，增强探究能力。　　三、具体措施　　1.从现有习惯出发，调整改进　　在日常教学中发现，虽然部分学生在复习知识时有总结的习惯，但是绝大多数都只是写下相关的公式，忽略了相关概念、知识点及之间的联系，以至于总结效率不高，条理不够清楚、没有理清关系导致对知识的记忆理解较为模糊。有总结公式的习惯说明学生有一定的总结反思意识，但方法还不够到位。教师可以从学生角度出发，调动他们运用概念图的积极性，引导他们从总结公式过

5、渡到有效使用概念图。　　2.重在方法的渗透，不过分强调完整性　　概念图是一个总结反思的工具，我们应该从提高学生反思意识和策略的角度，以引导他们养成利用概念图反思的习惯为主，再逐步提高学生制作概念图的完整性。如果一开始学习概念图的时候，就过于强调与标准概念图的差距，很容易打击学生的学习热情。笔者认为，应该向学生强调的是他们可以进步的空间，而不是直接强调和标准答案的差异，要从学生的角度引导他们努力的方向，通过概念图提高自己对知识的掌握，而不是仅为了画出标准概念图。　　3.从个体出发，到合作学习　　在大部分学生都大致理解概念图后，可通过异、同课题的合作学习进一步提高概念图的应用

6、。异课题，即每组针对不同的章节进行总结，然后在全班展示，互相学习。各组因为知识章节不同不能互相借鉴，从客观原因上激励各小组的学生积极讨论，提高团结合作能力。而进行同课题的分组对比，可以直观的让学生感受到自己的优势和不足，是自我评价和学生间相互评价的一部分。　　实践表明，运用以上过程引导学生应用概念图来提高自我反思能力，可以提高学生的物理学习能力，从而提高物理教学质量。