小学五年级上册语文全册教案.doc

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1、小学语文五年级上册教学计划一、学情分析：本学期，我学科的教学工作以新课标新理念为指导，以学生为主体，以自主、合作、探究为主线，以培养学生的创新精神为核心，以改革课堂教学模式为突破口，积极实践“合作学习”教学模式，让学生在动手实践、自主探索、合作交流、大胆创新中学习，促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展，提高学生语文素养，努力培植学习型、探究型、合作型的创新人才。本次教学班级为五（1）班，全班40人，原有语文基础较好，但本班后进生也比较多。平时教学时要特别关注后进生的培养和辅导。二、教材分析：本册教科书内容包括课文、

2、口语交际、习作、语文活动4个部分，共分为8个单元。本册阅读课文共30篇，其中讲读课文17篇，略读课文13篇，大都是新编课文，以相对集中的话题分为8个单元。课文内容贴近学生生活，蕴涵人文精神，文质兼美，浅近生动，读来朗朗上口，富有儿童隋趣，有利于激发儿童学习语文的兴趣。课文配有与内容相关的图画，画面精美，图文对应，有利于促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展。本册安排4次口语交际，每课单列，分别编排在4个单元的课文之后。口语交际内容均来自儿童现实生活，有利于创设情境，激发儿童的表达欲望，丰富表达内容。每课包括三个部分：

3、课题——提示交际内容；文字材料——提供交际环境；提示语——引出交际话题，提示交际步骤。这种呈现方式，有利于教师采用灵活多样的组织形式，设计多层次、多渠道、多方式的交际互动，初步培养学生倾听、表达和交际的能力。本册安排8次习作。习作内容来源于单元话题、课文内容以及儿童生活。这有利于儿童将知识积累迁移到习作内容中去，有利于调动儿童生活经验，使他们有话可写。习作呈现方式简洁明了。提示语提出习作范围、方法或步骤。这种呈现方式，有利于教师设计教学程序，有利于学生自主学习。“语文活动”作为一个板块，安排在每个单元的后面，共8次

4、。它不只是单元内容的复习和巩固，还是通过“语文活动”整合其他板块，并适当地拓展、延伸。在综合学习中，逐步提高学生的语文素养。“语文活动”设置以下三个栏目：1．“万花筒”——重在综合运用。内容有关联词、阅读、叠词、填空、辨析词义、近义词、词语归类、变换句式等。题型活泼、新颖，贴近儿童生活，能激发儿童学习的兴趣。2．“百宝箱”——重在积累感悟。内容以诗词、名言、词语、对联为主。有意识地丰富学生的见闻，积累习作素材。引领学生在诵读与积累的过程中，受到美的熏陶和感染。3．“大舞台”——重在拓展延伸。内容有手抄报、调查报告、

5、关爱动物、画坛趣事、汽车王国、家庭辩论会、蹦跳的汉字、电视访谈等。这是展示学生学习成果，进射创新火花的平台。让学生动脑、动口、动手，在语文实践活动中体味创造的快乐，享受成功的愉悦。三、教学目标：1．全册共认识常用汉字211个，其中会写138个。养成较强的独立识字能力。2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．默读有一定的速度，能质疑问难。4．能理解词语在语言环境中的恰当意义，并联系自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法

6、。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往，同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。8．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。9．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵指定的课文。10．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进

7、行探究性阅读，扩展自己的阅读面。11．与人交流能尊重、理解对方。12．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。13．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并简要转述。14．表达要有条理，语气、语调适当。15．能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。16．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。17．懂得写作是为了自我表达和与人交流。18．养成留心观察周围19．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达。20．学写读书笔记和常见应用文。21．能根据表达需要，使用常用的标点符号。22

8、．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。23．能提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料，共同讨论。24．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。25．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。更多免费资源下载绿色圃中小学教育网Http://Www.lsPjy.Co