pep小学英语五年级上册unit 6 《part a read and write》说课稿

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下PEP小学英语五年级上册Unit6《PartAReadandwrite》说课稿　　今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第六单元Inanature　　ParkA局部的第三课Readandwrite.　　PEP教材从四年级开始出现这种课型，但五年级的读写课明显与四年级不同，其教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关的趣味对话或短文；完成检测同学阅读理解程度的练习；听、说、读、

2、写四会掌握一组句子；适当扩展语言，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。　　首先我分析一下教材。本节课是在同学巩固Isthere…？Yes，thereis.No，thereisn’t.相关句型基础上进行的读写教学。通过阅读WuYifan与Sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和Therebe句型的单数形式,并通过一些真实的情景，加以运用。完成检测同学理解程度的填充句子等练习；听，说，读，写四会掌握功能句。　　接下来我要对同学情况进行分析。五年级同学已学习英语两年有余，在英语听说

3、读写方面具有一定能力，而Therebe句型在整个小学英语教程中是一个难点，同学虽然已初步接触了一般疑问句Is狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下there…?的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进一步感悟，进一步强化。　　为突破这堂课的重、难点，根据五年级同学特点，我主要借

4、助多媒体和实物教学来出现资料，激发同学的学习兴趣和求知欲，主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让同学在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进同学语言实际运用能力的提高。　　英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教材的掌握和对同学的分析，我确定以下教学目标：　　1、知识目标[小学说课稿网www

5、.xxJxSj六十铺中小学教育更多说课稿]　　（1）使同学能听说读写句型Isthere…?Yes,thereis.No,thereisn’t.　　（2）同学能用Isthere…?Yes,thereis.No,thereisn’t.谈论假日照片。　　（3）能读懂对话，并完成相关练习。　　2、能力目标：　　(1)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾

6、这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下能用一般疑问句询问自然公园的基本情况并作答，如：Istherea　　forestinthepark?Yes,thereis.No,thereisn’t.　　(2)能感知陈说句Thereis…和一般疑问句Isthere…?的变化,并灵活运用所学知识进行交流.　　3、情感目标　　（1）培养同学热爱大自然，热爱科学的美好情感。　　（2）激发同学学习英语的兴趣，使同学树立学习英语的自信心。　　（3）培养同学的合作交流能力。　　我设计的教学过程共五个步骤，在课

7、前准备录音机、磁带、四线格书写纸，两个人物头饰、多媒体、投影仪、小奖品和假日照片。　　（一）图片导入，温故知新。　　兴趣是推动同学学习的强大动力，是新课导入的关键。我运用一组风光图片把大家带入了环境优美的自然公园，以强烈的视觉效果给同学带来新鲜、愉悦的感觉，不只能使同学迅速地兴奋起来，而且复习了重点词汇，使同学自然而然地进入学习新知的情境。接着我通过猜一猜复习句型，即时板书重点句。　　（二）出现对话,合作互动。　　本环节是我的重点环节，为了使同学达成目标，我采用多种教学方法。实物展示学习生词holi

8、day狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下picture，给同学以深刻的第一印象，引导同学出示自身的假日照片来学习单词，利于同学理解消化。在阅读对话前，我先出了三道含有Isthere…？句型的问题。小朋友们带着疑问默读课文后，用Yes，　　thereis.或No，