《两只鸟蛋》的教学反思与《两只鸟蛋》第一课时教学反思合集

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1、《两只鸟蛋》的教学反思与《两只鸟蛋》第一课时教学反思合集《两只鸟蛋》的教学反思:首先做做捧的动作，再问孩子们都捧过些什么呢？大家七嘴八舌地说：鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书……我继续问：你为什么要捧着呢？孩子们说着各种理由：怕它掉地上破了；胖弄脏，等等。于是，我便和孩子们一起得出：原来，“捧着”的东西往往是易碎的，小小的，你非常喜欢的，很珍惜的东西。【抬】參參你在什么情况下要用“抬”？第一个爽爽迫不及待举手了，嗯嗯呀呀了好久才表迖清楚，说是小的东西要用“抬”。马上被颢颢反驳，说：“小的东西还需要‘抬’吗？你一个人就可以拿了。‘抬’的东西肯定是大大的，你一个人拿不动的，就需要两个人一起来抬

2、嘛。”一番话引得大家再次哈哈大笑。看他那一脸的激动样，我忙说：“那你都抬过些什么呀？”他接着说：“我帮爸爸抬过电视机。”“嗯，电视机是很大，又很重的，爸爸一个人搬不动，需要有人来帮忙。”然后，其他孩子还说遒：来客人了，帮爸爸抬餐桌；全家人'一起抬钢琴看大家说得起劲，我话锋一转，说：“那么‘抬头’是怎么‘抬’的呢？”孩子们马上一个个抬起头，我问：抬头，你看到了什么？”“天花板！”“电灯！”孩子们喊成一片。【投】我问大家：“你有没有投过什么东西？”“沙包！”一个孩子喊道。“好!投沙包，试试看！”孩子们快乐地投着、笑着。“还投过什么？”“垒球！”“好!投垒球，开始！”“还投过什么？”

3、“铅球！”“嗯，铅球来了，看好了！”我做出投铅球的样子，惹得孩子们一个个向我学。“注意了，现在把目光投向我！”孩子们一下子很茫然，不知道该怎么做，我又说：“目光怎么投向我呢？也把目光丢过来吗？”哈哈哈哈……孩子们笑成一片。“这当然不行，那谁聪明的告诉大家该怎么做呢？”有孩子说：“把目光投向沈老师其实就是看着沈老师的意思。”“你太聪明了，这里的‘投’啊，不再是丢出去了，目光怎么丢啊，所以在这里‘投’其实就是什么意思。”“看一一！”孩子们异口同声地喊。在这个过程中，教室里笑声不断，孩子们一直沉浸在快乐之中，而就在这个说说、玩玩、笑笑的过程中，掌握了“捧、抬、投”三个动词的不同用法。

4、《两只鸟蛋》第一课时教学反思《两只鸟蛋》第一课时教学反思（平板课）《两只鸟蛋》是一首充满童趣的儿童诗，第一课时的教学重点在于识字（包括认字和写字），把课文读通读顺，《两只鸟蛋》第一课时教学反思。我的基本设计思路是1.情景导入：拿出两只真的鸟蛋，让学生摸，并说说看这是（）的鸟蛋，从而解决（）鸟蛋和鸟蛋（）这个知识点，并引入课文题目。检查预习，师生正音：播放两位同学的预习录音，请同学评价。3.认字调查，难字分析：推送投票“哪个字最难记住”，请学生交流记字方法，教学反思《《两只鸟蛋》第一课时教学反思》。4.偏旁归类（小游戏送鸟蛋回家）5.写字指导“唱”和“听”，看视频，写描红，投影反

5、馈。6.分节指定朗读，把课文读顺。7.提出两个问题：鸟蛋是从哪里来的（引出“取”；从哪里看出小男孩喜欢这个鸟蛋？（指导朗读第一节）存在问题:1.平板指令不到位。部分学生在玩平板，注意力脱离课堂，应使用屏幕广播锁屏或请学生合上平板。每一个环节的平板指令备课时要注意。一体机、平板、课本的切换操作不流畅。尤其是在检查预习录音之后回到教材界面的环节出现了操作的困惑，浪费了时间。在平时要多练习。3.对学生的反馈和评价比较单一。应注意对学生的多元评价。4.有些环节的设问或要求不够清晰，学生积极性不高或者没能完全明白老师的意思。听录音、写字、偏旁归类等环节没有问题，但在“鸟蛋（）”、分享记字

6、方法等环节出现了误差。设问要精准，目的要明确。但这与强调课堂的生成会不会有所冲突呢？