关于中小学生作文评改方式的调查报告

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。关于中小学生作文评改方式的调查报告课　　件www.5y　　kj.com一、调查目的：　　本次调查，我们课题组的人员本着了解学生作文的评改现状和学生对小组合作评改作文的看法，在我校初中部和小学部进行问卷调查，为我们的课题研究奠定实施的价值基础。二、调查对象和范围：本次调查问卷分为两部进行，第一步，是对学生作文评改的方式进行的问卷调查，第二步是在实施小组评改作文三次后进行的一次反馈调查，每一步我们我们均发放调查问卷80份，随机抽取我校四至九

2、年级中的学生。三、调查方法:　　问卷法、谈话法四、调查结果及分析：（一）、问卷一结果及分析本次发放问卷80份，回收了80份，回收率100%。1、你认为批改作文的方式最好是：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　A、老师全收全改　　（2人占2.5%）B、老师每次抽一组面批　　（6人占7.5%）　　c、学生自

3、己改自己的（0人）D、同学间互改　　（7人占8.75%）　　E、小组共同讨论批改（65人占81.25%）2、你希望老师如何对待你作文中的问题：A只是划出错别字、病句等问题（10人占12.5%）B、划出并修改成正确的内容（70人占87.5%）3、你认为最好的作文反馈时间是：A、尽量迅速反馈（全收全改费时长，很难做到）（3人占3.75%）B、下次作文时间反馈（两周后）（3人占3.75%）c、当周反馈（74人占92.5%）4、你希望看到的作文评价方式是：A、得分并写出详尽的优缺点及评价（72人占90%）　　B、得分并写出优点（0人）团结创新，尽

4、现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。c、得分并写出不足（8人占10%）　　　　Ｄ、仅仅得分（0人）5、你喜欢展示交流自己的作文吗？A、喜欢（40人占50%）　　B、一般　　（37人占46.25%）c、不喜欢（3人占3.75%）6、你喜欢点评别的同学的作文吗？A、喜欢（30人占37.5%）B、一般（49人占61.25%）

5、c、不喜欢（1人占1.25%）7、你是怎么看待做展示点评的？大部分同学认为这种方法很好，能够促进师生、生生交流，提高写作水平、语言表达能力，提高学生写作的积极性。通过调查，我们了解到：传统的作文批改模式已经不在被学生接受了，作文评改也要实行改革，语文教师应该更多思考如何交给学生评改作文的方法，让学生主动参与到修改作文，点评作文中来，在修改点评中感悟、学习、总结写作的技巧和方法。所以，我们研究这个课题是很有价值的。（二）、问卷二结果及分析：为了本次发放测试卷80份，回收了80份。1、你对本次作文批改结果满意吗团结创新，尽现丰富多彩的课余生活

6、1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　A满意（25人占31.25%）B比较满意（48人占60%）c不满意（7人8.75%）2、你认为批改你作文的小组成员负责任吗?　　A很负责任（25人占31.25%）　　B比较负责任　　（65%）　　c、不负责任（3人占3.75%）3、你认为批改你作文的小组成员批改方式和水平怎么样?　　A很好　　（8人

7、占10%　　）　　B比较好（40人占50%）　　　　c、一般　　（32人占30%）　　4、你对作文评语是否在乎团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　　　A在乎（80人占100%）　　B不在乎（0人）5、你是否愿意参加互批互改作文活动　　　　A愿意　　（75人占93.75%）　　B不愿意（5人占6.25%）

8、　　6、你对作文批改方式认为以下最有效的方法是　　　　A自改（0人）　　B　　同学互改　　（60人占75%）　　c　　教师改　　（5人占6.25%）D三种方法都要（15人占18.75%）团结创