“问题教学法”在初中物理教学中的应用

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1、问题教学法”在初中物理教学中的应用仲怀波摘要：在物理教学中给学生以自主探究、自主学习的空间是新世纪对物理教学的要求。“问题教学法”是利于提高学生能力的有效教学策略。关键词：问题教学法；质疑；自主；探究；迁移作者简介：仲怀波，任教于江苏宝应县兽垛中心初级中学。新课标“自主、合作、探究”的主体学习方式不断引领教师们“教诲探航”。摸索、实践、反省，总结课堂教学模式，寻求最适合学生，更利于学生能力提高的有效教学策略。笔者也是跟着课改找感觉且主动融入新课程改革实践的一分子。受江苏科学技术出版社《物理实验》

2、前言中的一句话：力求引导学生以科学家进行科学研究的方式去做科学，学科学，力求引导学生“在平凡中发现不平凡，在不平凡中发现平凡”的启迪，我认为新课程背景下教师必须走出传统,转换角色，源于教材，变“教教材”为“用教材教”，贴近生活，指导学法，注重体验与经历，力求寓深奥于平凡之中。新课程教学目标由“一维的知识性目标”,拓展为“丰富的三维目标”，特别突出了过程性目标和情感性目标，新课程更关注教学目标的达成度和通过什么学习方式达成目标。孔子曰：“疑是思之始，学之端”，由此可见，“问题”是思维的火花，是探究

3、创新的源头。那么在初中物理教学中如何运用问题教学法呢？一、自主学习，创设情境，发现问题自主预习是学习新知识的起始环节，是为上好课获得必要的知识准备,预习可提前感知教材，是学生自主学习加工处理教材的过程。引导学生预习时要手脑并用，并把己获得的生活体验和己获得的先成知识融入新课程学习之中，能理解的当时弄通，弄不通的笔录在预习笔记上，带着疑点走进课堂。如在“初识家用电器和电路”教学中，引导学生带着“电源和家用电器在能量转化方面有什么不同”、“家用电器如何分类”、“手电筒按钮开关滑键开关的作用是否相同”

4、等问题进行预习。上课吋通过情感激趣的方式，消除学生的胆怯、畏惧心理，创设和谐平等的交流平台，开展“问题交流展台”竞赛活动，以小组为单位，汇报交流在预习中发现的问题。“仁者见仁，智者见智”，学生对预习问题各抒己见。如“对家用电器如何分类”，学生不仅没有受课本按能量转换思想分类的约束，反而提出如“是否是照明设备”、“是否是视听设备”、“是否是炊事设备”、“是否是空气温度调节设备”等等分类问题。交流展示中学生们并不躲躲藏藏,提出的问题也并不捉襟见肘，还提出了“直流电源和交流电源”有什么区别，如何定义，

5、区别等等若干问题，甚至有“离谱”的和“低级的错误”问题。可见，自主预习，创设环境，给学生学习提供了很大的空间和自由度,利于学生标新立异，创新思维。二、师生互动，合作探究，解决问题“学源于思，思源于疑。”学生在自主预习和创设情境中提出了问题，教师因势利导，组织学生讨论猜想，合作探究，让学生在互动、探究过程中解决问题，享受获得知识的喜悦尤为重要。如“对家用电器如何分类”，教师把学生的分类思想板书在黑板上，并把生活中常见的家用电器：电灯、手电简、洗衣机、微波炉、空调、电视机、音响、收音机、电饭煲等梳理

6、出来，展示给学生，组织学生按学生提出的“是否是照明设备”、“是否是视听设备”、“是否是炊事设备”、“是否是空气温度调节设备”等问题进行分类，因学生对家用电器使用情况比较熟悉，绝大多数学生都能准确分类。为“增容分类思想”，教师提出按供电的电源的类型如何对家用电器分类呢？实际中发现，学生因发散思维的限制，学生仅是从交流电和直流电的类型上分类，而忽略了抽取出既可使用交流电和直流电的收音机和手电筒等。再如，在小组合作探究并联电路中电压特点的过程中，学生在预习后提出串联电路两端的电压等于各部分导体两端的电

7、压之和，那么并联电路中电压奋什么特点？首先，开展师生互动讨论，教师鼓励学生大胆猜想。有的说，并联电路两端的电压规律电与串联电路相同；奋的说，并联电路两端的电压等于各部分导体两端的电压……猜想是一种假设，必须通过实验探究进行论证。一种迫切需要得到答案激化情，调动了学生的积极性，甚至有的急于动手。此时教师要友情提醒学生选择器材吋要注意器材的规格和性能，以及器材使用的规则和实验的规范操作。要设计好实验的电路图，正确连接实物图，要拿出缜密的实验思路，设计好实验表格，才能动手实验探宄。动手能力，反应敏捷的

8、小组经过一次实验，很好得出了并联电路中各支路两端的电压相等的答案。教师借机设问：一次实验的信度可靠吗？我们不妨再换用两个规格不同的灯泡再做一、二次看看,是什么规律，与其他小组实验的结论是不是有异同呢？经过点拨，引导总结出:并联电路中电压的规律是各支路两端的电压相等。正当同学们享受成功的喜悦时，却冇实验小组又提出了新的问题：为什么电源电压不等于各支路两端的电压呢？“一石激起千层浪”，学生的思维再次被激起。有的认为是“电源能量损耗了”，有的认为是“导线、电池本身电要分得一部分电压”……三、探宄升华，