“问”出小学语文课堂的精彩

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1、问”出小学语文课堂的精彩一一浅谈小学语文教学中提问的技巧与策略苗岐聚山东省平度市新河镇大官庄小学266715课堂提问是一种必不可少的教学技能。在小学语文教学中，课堂提问设计与运用恰到好处，可以开启学生的心灵，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，课堂提问将直接影响教学的效果。我认为在小学语文教学中提问应注意其趣味性、明确性、实践性、启发性，同时还应注意培养学生的问题意识，初步培养小学牛.的学习策略意识。一、提问要有明确性这里所说的明确性主要伍括两个方面：问题指向和语言表达。也就是说,教师在课堂上提出的问题

2、指向一定要明确，语言表述要准确，语言表达要清楚。提出的问题应为学牛.提供明确的思考方向，学生只有明确了教师提出的问题才能去认真地思考，积极地配合教师，参与到教师提出的问题情境中。如果教师在课堂教学提问中随意提出问题或是问题意向模糊不清，那么学生的反应将会是一片茫然、不知所措。二、提问要有趣味性小学牛.的有意注意不断发展，但无意注意仍起着重要的作用，注意力容易分散。教师在课堂教学提问中应力争在围绕教学目标的基础上尽可能地激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，逐步使学生由无意注意向有意注意转化，从而提高学牛.的学习

3、积极性。正如著名科学家爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。”如《三亚落日》一文导入提问：寒假里，有同学外出旅游了吗？谁来和大家交流一下自己在旅游过程中感受到的某地的风土人情？这个问题问得就非常好，它和学生比较有亲和力，能够充分调动学生的讨论兴趣，进而将学生的注意力转移到课堂上来，同时在无形中也锻炼了学生口语交际的能力并可以自然地导入新课《三亚落H》。三、提问要有启发性我们设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高

4、分析问题、解决问题的能力。在备课时要精心设计问题，力求能激发学生积极思维。在教学中教师可以适当地选取一些富有开放性、无固定答案的问题，引导学生结合所学知识、联系实际寻找多种解答途径，激发学生的发散思维。这样有利于学生将知识学“深”、学“活”。四、提问要有实践性语文新课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。我们学知识的最终0的是要将知识运用到实践中去，并在实践中检验知识

5、。语文又是一门实践性很强的课程，因而我们在课堂教学提问中应注意问题的实践，进而逐步增强学生的综合实践能力，提高学生的语文素养。例如教学《火星一一地球的“孪生兄弟”》一文提问：假如同学们现在就是天文博物馆的一名讲解员，同学们能够运用本文所学知识并结合课外资料向游客们介绍一下火星吗?当前的语文教材大多都比较贴近自然、贴近生活，语文课程又是一门实践性很强的课程，只要我们多留心观察、多注意思考，总会想到办法让学生能够在实践中学习，进而产生深刻的印象，强化巩固所学内容。五、培养学生的问题意识爱因斯坦曾经说过：“提出一个问

6、题往往比解决一个问题更加重要，因为解决一个问题也许仅仅是科学上的实践技能而已，而提出新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题都需要有创造性和想象力。”教师在课堂提问教学中更应注意培养学生的问题意识，让学生在阅读教材的过程中结合具体情境提出他们自己的问题或困惑，然后师生共同交流解决。这样不仅加深了学生对知识的理解，更有利于提高学生的自学能力，开拓学生的发散思维，培养学生的创新能力。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没奋问题也感觉不到问题的存在，学生也就不会深入地思考，那么学4也就只能是表层和形式。现代心理学家

7、也认为,疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。古今中外无数事例证明，能发现问题、提出问题的人往往闪烁着智慧的火花。例如我在《去打开大自然绿色的课本》一文吋提问：读了课题你冇哪些疑问？学生们就提出了丰富多彩的问题：“为什么把大自然称作绿色的课本？”“去打开大自然绿色的课本是什么意思？”“如何打开大自然绿色的课本？”“我们在打开大自然绿色的课本时应该注意些什么？……问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。六

8、、培养学生的学习策略意识学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有B的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。在小学语文教学提问中，我们冋样要让学生在冋答问题的过程中找到学＞』的方法，培养学生初步的学＞J策略意识。例如我在《半截蜡烛》一文吋向学生提了这样的•一个问题：怕诺德夫人在危急关头是怎么样与德军周旋的？当吋，扪诺德夫人（怎么做），（结果怎么样），（怎么样的人）。当师生共同讨