中国学校教育制度的发展

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1、原始社会时期中国学校教育制度的发展教育内容教育方法教育目的教育思想教育机构时代影响母系氏族生产劳动与生产劳学习生产所有儿童男子之家生活习时期（大约5万年前一5千年前）的教育动相结合、在劳动中接受教育斗争的知识和技能都能接受教育俗、宗教、艺术、体格和军事训练得到加强父系氏族军事教青年礼伦理道德维护以男大家庭养老和教时期（约育、道徳（检査和教育、军子文主体学的兼行5千年前一公元前21世纪）教育、礼乐之教考察学习成长情况的仪式）事体育的父权制和私有财产的继承的机构，为学校的萌芽奠定基础军事民主军事教氏族部落维持部落维护全部青年之家促进军事时期育，礼仪教育组织教育统治，促进

2、生产力发展人们的发展，使人们得以受到教育的发展，使人们接近民主文明夏代军事、宗借助文字把成员培“武人”国家机构出现等级教、人伦进行思想养成能骑专政，巩六卿政务层次，开道德教育灌输善战的武士固和扩大统治官始为教育服务商朝思想政治、军事、礼乐、书数教育借助成熟的文字到学校进行学习培养尊祌重孝勇敢善战的未來统治者“六艺教育”，贵族为维护统治地位国家管理按年龄划分教育阶段西周礼乐、射先家庭教培养未来等级观念国家统一六艺教育御、书数教育育后再进行学校教育统治者强，道德行为准则高管理影响深远春秋开办私学思行结主张开明“人道”独立的组私学兴起学，以“六艺”为主，创设新学科合、启发

3、诱导、因材施教、好学与实政治，培养德才兼备的君子“民本”“尚贤”孔丘思想发展迅速织机构成为教育文化史重要里程碑，为教事求是的态度育奠定理论基础战国“稷下学官”制度、“门户开放”政策，加深对人性的探宂，增强对人本质的深刻认识兼容并包，学术自由（办学指导思想），礼贤下士使人与政治得到双重发展，得以“修身齐家治国平天下”“百家争鸣”，儒、墨、道、法家等私学发展盛行W间组织自由发展、官办学府对官学制度的发展奐定基础，创造出色的教育典范，对传统文化的发展做出重要贡献秦统一文以法为维护国家严禁私国家行政实现“黔字、实施教，以吏统一和封学，以法部门首改化，吏师制度为师建统治制制教

4、育为远迩同度主度”的政治要求，促进封建发展汉“独尊儒允许私学培养“文以儒家思中央、地促进学校术”的文发展，设人”和“鸿想为重中方、民间教育、家教政策、立太学儒”，巩固之重，道组织庭教育的“博通百统治徳教育，发展，关家”重视个人注文化知自我管理识教育魏晋南北官学教育设立国子顺应天性儒家经学官办、地屮国历史朝发展、注学与太学自然，增占据主导方学校、上的第二重恩想道并立；郡强贤士，地位W间组织次大变德教育，国学校制巩固统治革，为隋教育思想度的建唐建立完多元化立；专门备的官学学校和综制度作了封建合学校的设置；私学和家庭教育的发展准备社会时期隋唐崇儒兴创设书德礼重崇儒兴官府统

5、•一推动国家学、形成院，建立学，训练学、中央管理，兼社会变学校教育制度体科举制度，与外官吏，整顿国学，官学、地方学校、以自学革，科举制成为任系，分级界加强交巩固统治“三教并用贤才的管理，重流用W重文历史壮举视专业教轻武”育和思想道德教育宋辽金元设立专科设立武提高文化“汉化政地方教育促进民族学校，创学、画学、素质，加策”、“宋行政管理文化教育设书院，道学等新强民族文明理学”、机构、国事业的发蒙学教育型学校，化交流，儒家思想子监（国展，对社发展快，重视族加速封逮占据主导家管理）会经济发改革科举学校的设化进程地位展和民族制，，然而融合起到钳制思想，遏制文学形式的创造性巨大

6、作用明清初八股文成实习文化参加科举“陆王心中央管学校教育为固定考专制，崇考试进入学”、黄宗制，地方成为科试文本，尚儒家经什途，成羲的“格发展未成举制度的“兴文术，严订为思想顽物致知”、体系附庸对近教，崇敬学规，重固的愚忠“真学实代教育思术，以开视儿童教分子，巩学”想产生一太平”的育的天性固中央集定启蒙作文教政策权用洋务运动教会学堂创办洋务培养翻“屮体西政府统一开办我国吋期设立，传学堂，鼓译、外交、用”管理最早的官播西学，励爱国志工程技办新式学宗教文化士进行留术、水陆校，揭开盛行，学学教育军事等多中国教育习西方科方而的专近代化序学门人才，巩固统治幕维新运动派人出国推“

7、壬寅普及企民“师夷长各级教育近代首次时期游学和编学制”，行教育，开技以制行政管理建立系统译外国教创办近代女子学习夷”，学习机构的并在全科书及其中国自己的风气，西方先进国范围内他书籍，设立的第以科学文科学文化实际推行规定以后一所女化救国家知识的学校教一切考学，废除危亡育制度，试、取士八股，改富有资本近要以讲求革科举制主义色彩实学、实度，设立的，对封代政为主，京师大学建主义的社对女子实堂，筹办传统教育会行初等教各级学堂进行了重育，但男和各种专大冲击女分校门学堂国民政府时期发布教育改革令，1912年4月发表了《对于教育方针之意见》，1922年的新学制一一壬戌学制（“六