浅谈小学语文教育资源的开发与利用

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1、浅谈小学语文教育资源的开发与利用周士林定州市西关南街小学073000摘要我们不难发现教育资源的开发和利用既可以让语文教学超越其木身狭隘的教育内容，让师牛的牛活和经验进入教学过程；也可以改变学牛在教学中的地位，从而激发学生学习的积极性。因此，它对于转变以往语文教学中那种缺乏探究性的教学方式具有重要的意义。关键词小学语文开发利用一、教育资源开发和利用的途径1、教育资源的开发和利用方式传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀。而现代的学习方式就要转变这种被动性的学习状态，把学习建立在人的主体性、能动性上,使独立性不断生成、发展

2、、提升。学生的学习方式不但是接受还有发现，这两种方式应是相互相成的，教师应使学习过程更多地成为学牛发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。教育资源的开发应鼓励学牛对书木质疑并超越教师的教学，学牛对书木知识应有其独特性、个性化的理解和表达。学牛的直接经历，个人知识，牛活经验应当受到重视。如有的教师在教《大自然的语言》这课时就先让学生质疑并让学牛自由选择自己最想读的段落，然后通过多媒体引入课堂并让学牛根据自己的知识理解课文的内容，有一位学牛就把自己读到过关于恐龙化石起源的知识应用到理解“三叶虫”的形成上。虽然只是一年级的学生，可他们在教师的指导下学得很自由、自主。2、教育资源开发和

3、利用的方法教育资源不再是以往人们所想的那样局限于教科书，或者是国家配套的辅导资料，其实教育资源的范围很广，我们要善于发掘。如下：(1)、发掘教材语文书一直是语文教育中的主要教学资源，但它不是唯一的教学资源,而且随着时代的发展其作用还将呈相对下降的趋势。但这并不是说就要逐步舍弃语文书，因为现今的语文教材已根据时代的需要做出很人的改变：它注重引导学习方式的变革，强调与现实生活的联系，也体现了学生的身心特点，已逐步改变以往过分强调学科中心主义的特点。因此作为教师应当积极发掘教材，在教学吋把语文书中的文章作为范例引导学生开发更多的资源。如在教《桂林山水》这课时，有的教师就先让学生在网上或者图

4、书馆查找有关桂林山水这方面的资料，学生有了自我动手的机会自然表现得很积极，很快他们就找到了大量关于桂林山水的照片、历史传说和故事，有的学生其至把自己曾经到过桂林所拍下的照片也拿冋学校当作资料。教师在学生提供了大量资料后让学生分成四人小组共同讨论,结合课文的内容用自己的话描述一下漓江的水和桂林的山。同时教师在讲课的时候播放有关桂林山水的VCD,让学生在视觉与听觉上都得到冲击，从而使学生有身临其境的感觉。(1)、确立儿童现有的兴趣与生活经验生活是现实的具体的人的生活，它与需要、愿望、情感和体验有联系,生活中蕴含了丰富的教育因素，因此教育必须基于学生的生活，而学生的校内外生活便成了学校教育

5、资源开发的重要领域。在语文课堂中引导学生结合课文的理解大胆地说岀自己的生活经验，有利于激发学生学习语文的兴趣。如在教《小壁虎借尾巴》这篇课文之前教师应该确立本班学生已有的兴趣和经验,如一年级学生喜欢小动物吗？他们知道小鱼、燕子、老牛的尾巴有什么功能吗？他们还知道哪些动物尾巴的功能？在确立了大多数学生都喜欢小动物并对动物尾巴的功能有一定的了解后，教师在教学当中在这方面就应少讲，尽量让学生大胆说出自己知道的动物尾巴的功能，并通过比赛的形式让学生互相提出问题，为赢得比赛学生就会主动查找资料。他们的经验也在不断的自主查找、询问中获得。由此看来确立儿童现有的生活经验以便于设立儿童感兴趣的话题就

6、很重要了。(2)、教师本身就是重要的教育资源随着课程教材改革和学校内部教育教学改革深化，教师是教育改革的关键性因素的观点越来越引起人们的关注。由于教师本身具有一定的知识经验与技能，因此教师本身就是重要的教育资源，他不仅决定教育资源的鉴别、开发、积累和利用，还是教育资源的重要载体。因此教师在教学中应发挥其促进者，引路人的作用，不但要把自身的资源传授给学生，还要帮助学生开发和利用学习资源。(1)、图书馆图书馆作为一种社区文化资源，学校既可釆取和图书馆建立联系实现两者资源共享，也可在校内建立与图书馆的网络联系，使学生可主动地利用图书馆的资源。如在教《十里长街送总理》《再见了，亲人》《董存瑞

7、舍身炸暗堡》等课文前笔者认为就可让学生先到图书馆查找资料，在对课文以外相关的资源了解以后自然上起课来就有兴趣了。(2)、互联网互联网的开发可突破传统教学内容的狭隘，网上充足的信息可以使思路更开阔，网络便捷的交互性可使交流更及时、开放。教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习。有的教师就让学生借助网络收集有关信息丰富的作文内容并通过网络的群组管理功能让学生按实际需要分组，学生通过计算机通讯进行协作学习、单独写作，教师可立即对学生所写的文章进行批阅，或者让学