浅谈中学化学教学中学生能力的培养

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1、浅谈中学化学教学中学生能力的培养朱春明（滨海县界牌初级中学，江苏盐城224500）摘要:在化学教学过程中，我们要把发散性思维和收敛性思维辨正地统一起来,调动学牛各级主动的学习态度，主动参与其中，从而提高其化学成绩，现就重点讨论一下怎样利用这两种思维提高学牛的学习能力。关键词：发散性思维；收敛性思维；学习效率；能力随着教育体制改革的不断深入，旧的传统式的教育形式已很难适应社会发展的需要。当今世界科技迅猛发展，知识经济时代加速到来，国际竞争日趋激烈，在这种经济、信息全球化的背景下，我国急需要具有创新精神和实践能力的一代新人。正是在这种形势推动下，近年来我国中学教育越来越重视学生能力的培养

2、，它与传统的接受式教育相比，强调了积极主动的学习态度，改变过去课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手。中学教育是各类教育的前期阶段，是为各类教育打好基础的重要阶段。在人才培养中应该突出应用能力和全面素质的培养。因此，教师在传授知识的同时要注意学牛能力的培养。化学是一门以实验为基础的学科，应充分利用实验教学，根据教学内容及学生实际创设问题，引导学牛，进行探索性学习，培养学牛分析问题、解决问题的能力和创造性的思维能力；将理论与实践、传授知识与培养能力相结合，使能力培养贯穿于教学全过程。1联系牛活实际，提高学习兴趣化学源于牛产实践，乂要为生

3、产实践服务。人民牛活所需的衣、食、住、用、行等都离不开化学。因此，化学教学只有密切与牛产、牛活联系，树立应用意识，让学生在学习中用，在用中学习，才能激发学生的科学兴趣，提高学生创造性地应用化学知识解决实际问题的能力。在化学教学过程中，我经常结合教学内容联系日常牛活和科学技术等方面的问题，通过探究活动来激发学牛的科学兴趣，学习科学的基本概念，培养科学的思考能力。例如，在复习水及其组成吋，可提出以下一系列问题让学生思考：(1)水在自然界的分布如何？(2)水与人类有什么样的关系？它给我们带来多大作用？(3)水是不是一种取之不尽，用之不竭的自然资源？我国的水资源状况如何？(4)水是由什么组成

4、的？具有哪些物理性质？请写岀水通电时的反应化学方程式。(5)电解水为什么可以放出氧气和氢气？是不是水中含有氧分子和氢分子？(6)水为什么会受到污染？请说一说水污染的主要来源有哪些？(7)请调查学校或你家附近水源的污染情况，并分析原因，提出合理的解决方案。(8)面对水污染日益严重的今天，我们该怎么做？由于这些问题是由学生熟悉的与人类的生存息息相关的环境问题引入的，所以学生一开始就产生了强烈的探究兴趣,随着问题的不断解决，学生的成功感不断增强，又诱发了他们的创造兴趣。在此过程中，如果有老师适当地加以引导，学生将始终处于主动学习的境地，也就是”我要学习”。2教学中要培养学生的综合能力在中学

5、，对学生的综合能力要求越来越突出。要想让学生学好化学，作为教师就要注重培养他们的综合能力，如观察能力、分析能力、语言概括能力、动手能力等。而对学生来说，这些能力恰恰是比较薄弱的环节。所以，在平时教学过程中，教师要给学生留点吋间，注重对他们各方面的能力培养。2.1观察能力的培养。由于化学是一门以实验为基础的学科，那么对实验现象的观察就尤为重要。教师要引导学生观察实验现象，必须注意实验前、实验时、实验后分别看到什么，并要及吋做好记录，然后对实验前后现象进行比较分析，这就涉及到分析能力。2.2分析能力的培养。任何知识只有通过人脑加工以后才能根深蒂固，掌握透彻。比如在讲到氧气的性质时，硫在空

6、气和在氧气中燃烧的现象不同，就实验现象提出问题：为什么硫在空气中燃烧没有在氧气中燃烧得那么剧烈?分析得出:燃烧的现象与氧气的浓度有关。这样学生就会牢记硫在空气中和在氧气中的燃烧现象，而不需死记硬背。2.3语言概括能力的培养。由于有的教师囿于应试教育，课堂上怕浪费吋间，直接由自己概括，而忽略对学生概括能力的培养，从而导致了许多学生会做而不会说。为此，中学教师要激发他们的表述欲望。2.4动手能力的培养。化学教科书上有许多家庭小实验，或在学习中碰到问题不能解决的，或有疑问的，都要让学生亲自去做一做，这样通过实践可以解决很多间题。3教学中要采用多种形式训练思维能力思维方法是人们进行科学研究的

7、手段，是使思维运动通向客观真理的途径和桥梁。掌握了辩证的思维方法，并实际运用于认识和实践，就能使我们的主体思维能力发生层次的飞跃。3.1整体思维。整体思维就是思维的广阔性、高度性和整体性。站得高，看得远，既有广阔的视野又有把握全局的能力。化学是一门基础学科，它跟工业、农业、国防、日常生活、环境保护、科学技术和其它自然科学、哲学等密切相关。因此，在教学中应经常地理论联系实际，例如，在讲二氧化碳时介绍“温室效应”，讲二氧化硫时介绍酸雨的形成和危害，讲卤化银吋介