浅谈中学数学教学中的德育渗透

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1、浅谈中学数学教学中的德育渗透贵州省三都水族自治县鹏城希望学校邓玉德新课程标准中德育教育放在了十分重要的地位，这就要求教师结合教学内容和学牛实际学习的情况进行思想品德教育，使学牛树立实事求是、一丝不苟的科学精神，树立辩证唯物主义观点；激发学生的民族自尊心和凝聚力，努力使学牛形成为国家和民族振兴而努力学习的志向；陶冶学牛的情操、培养学牛勤于思考的习惯、坚韧不拔的意志和勇于创新的精神。因此，数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。一、通过渗透数学“文化”，激发学牛的民族自尊心和

2、凝聚力数学文化是几千年人类文明史的一个重要组成部分，在数学的实践和认识的进程中无数中外数学家为了探索真理、发明创造以科学务实的精神百折不挠、奋力拼搏留下了许多可歌可泣的故事。1介绍数学家的故事，感受数学家的科学精神数学家们废寝忘食、孜孜不倦的态度；屡遭失败、永不放弃的意志；身处逆境、矢志不渝的精神都将极大地鼓舞学牛。我们在课堂教学中尤应利用这份精神食粮，结合教材向学牛介绍数学家的故事，让学牛感受数学家的科学精神，激励学习。譬如，介绍完全平方公式时可以介绍杨辉的事迹和成就；开始学习平面直角坐标系时向学牛介绍法国数学家笛卡儿对解析几何所做的贡献；利用书木“读一读”的丰富资源……还可以要求学牛利

3、用课余时间从课外读物、网络查找古今中外数学家的童年故事及他们严谨治学、勇攀科学高峰的事迹，然后将收集到的故事编印后分发给学牛相互交流。2探访历史数学名题，领略数学思想方法的魅力在数学活动课上，根据学牛掌握数学的程度，适当地安排介绍古今中外数学史上的一些名题。如向学牛介绍中外数学家解决“幻方”的不同策略:杨辉法、罗伯法；介绍欧拉哥尼斯堡的“七桥问题”、牛顿的“牛吃草问题”等等。这些历史数学名题，因其精妙的解题思想与策略，向学生展现了数学的无穷魅力，将会深深地吸引着他们，启迪着他们的心智，激荡着他们的心灵。在数学教学中介绍祖国的优秀文化，激发学生的爱国情怀，一旦主体将崇高理想和眼前的学习结合起

4、来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。当然，课堂教学中运用史料或先进人物这些显性的德育素材进行德育教育要有针对性、有趣味性、讲究实效，不要搞形式喧宾夺主。二、通过学习数学知识、优化数学素养，逐步树立科学的世界观数学是研究空间形式和数量关系的一门科学。虽然在纯粹的数学知识中并不带有明显的德育色彩，但从它反映的客观世界的形式和关系来看，使人不难发现其中隐含的德育教育。由于这些是隐性的，教学吋容易被忽视，应该引起注意。我们知道唯物主义和辩证法是科学世界观的核心部分，任何数学知识的形成都离不开对客观世界的探索。我通过数学知识在实际中应用的研究性课题的教学，让学生体验数学来源于实践，

5、又反过来作用于实践的基本观点。如用三角知识让学生设计测量河对岸两建筑物的距离，底部不能到达的电视发射天塔的高度；用不等式知识让学生选择那种方案运输最省钱。又如：正与负、常量与变量、数与形等都是灌输对立统一、量变与质变等都是辩证思想的极好教材。因此重视教材、习题中唯物辩证思想的揭示，帮助学生树立正确认识事物是数学教学中隐性德育功能的具体体现。三、通过认识数学“生活”，使学生养成坚忍不拔的意志、实事求是的科学态度德育的重要任务之一是培养学生的科学态度，最基本的科学态度是认真、严谨、准确。这种科学态度不仅有利于学生的终身学习，也影响着学生的生活。数学知识来源于生活，服务于生活，在数学教学中应重视

6、学生的生活体验，把数学问题与生活情境相结合，培养良好的科学态度，并指导于学生生活。数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科，数学中一些概念的界定、法则的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使解题过程全功尽弃。很多数学问题的求解常常要为一个符号的确定、一个式子的建立、一条辅助线的作出等绞尽脑汁。这就使某些意志薄弱者望而却步，因而教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。在解题的实践中养成实事求是、一丝不苟、不懈探索的科学态度。四、通过发挥教师在教学中的人格魅力，理解和欣赏

7、数学的美育价值,实现陶冶情操完善人格的目的德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生i种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任