浅析小学数学自主学习的教学模式

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1、浅析小学数学自主学习的教学模式摘要：新课程改革的目标之一，就是要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使小学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确价值观。关键词：小学数学；自主学习；教学模式。一、自主学习的定义狭义的自主学习是指在教师的科学指导下，通过主动的学习探索活动，实现自主性发展的教育实践活动。广义的自主学习是指学生通过多种手段和途径，进行有FI的有选择的学习活动。小学数学课堂学生的自主学习是指在教学FI标的宏观指导下，小学生在教师为其搭建的自由发展的平台上，根据自身的认知水平

2、及兴趣爱好，自由地选择学习内容、学习方法、自我监控学习过程、参与评价学习结果，从而实现知识的主动建构，实现自主性发展的教育实践活动。其中包括学习者、学习内容、辅助设施和指导服务者。二、自主学习的教学模式的意义和目标小学生的自主学习能力是一切有意义学习的基础，有效的学习必然体现了自主学习的一些特征。学生的自主学习既是学生主体地位和主体作用的体现，也是以提高人的素质为宗旨的素质教育的必然要求。教师树立“学生为主体，教师为主导”的教育观是关键。小学数学自主学习课堂教学模式应该达到以下目标：1、使学生真正成为教学活动的主体；

3、2、能使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法；3、能激发学生学习的兴趣；4、能促进学生综合素质的提高；5、能提高学牛的学业成绩。此教学模式的形成过程中，教师树立“学生为主体，教师为主导”的教育观是关键。这样的教学模式将有助于小学数学课堂教学方式的转变。有利于学生对数学课学习兴趣提升，使学生更加积极主动地掌握数学概念、规律。课堂上让学生自主学习，这也正体现了“教育的最终FI标是培养独立的学习者”的宗旨。当然，自主学习，不是“无政府”状态下的学习，而应是在课堂上以一种新的教与学的形式和方法呈现岀来。新课程理念中也强

4、调课程结构和教学方法要能促进学生的多方面发展，并倡导教师引导学生采取主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的学习方式，关注培养学生的学习兴趣和科学素养，积极地进行课程结构和教学方法的改革，希望能实现学牛学习方式的根木变革，倡导的学习方式，关注学生的学习兴趣和经验，培养学生的科学素养。三、自主学习的教学模式的核心自主学习课堂教学模式改变传统教学中以教师传授知识为主的方式，通过问题情景的构建，学生自主地顺着问题解决的方向去探索，去获取新知。因此，课堂教学的核心就在于引导学生自主地探究。自主学习与探究性学习有着密不可分的联

5、系。探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产牛过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。探究性学习贯彻“自主选题、自主探究、自主创造”的原则，经历查找资料、设计方案、实验操作、假设求证等途径,培养了归纳、类比、自觉、猜想、探索性思维等方法。这些也正是自主学习教学所培养的目标。虽说自主学习的侧重点主要在由教师创设问题来开展教学，但在实际教学中，对知识的探究无处不在，大到一个研究课题，小到一个定理、概念

6、。通过探究，一旦学生体会、发现知识的发牛发展过程，不仅实现知识的获取，同时形成探究未知世界的探索能力，最终为个人的终身学习、创新实践积累丰富的经验。四、小学数学自主学习模式的流程以“教师为主导，学生为主体”的教学思想，创立的自主学习的教学模式基本框架是：首先是创设问题阶段，然后是自学讨论和主动探索阶段，最后是解决问题阶段。小学五、六年级孩子的心理特点与更小的孩子们相比，他们的认知发展水平更高、自我意识更强、个性更加完善。学习的自觉性明显增强，并能进行一定的自我监控和调节。他们己经能够比较独立地对自己进行评价，但对自己

7、评价时，往往带有有利化的倾向，还容易出现高估或低估自己的倾向。孩子们的自尊心强而敏感，担心别人看低自己，期望得到人家的认可、重视和鼓励。这一阶段孩子们的思维特点是：在七至十岁的时候，儿童进入具体运演阶段，出现逻辑结构，但仍然离不开对于客体的直接操作。到十一至十二岁左右，假设演绎逻辑形成，并伴随着组合一分解、部分一整体、四元组合等运演活动。孩子们能通过假设进行思维:能进行从特殊到一般的归纳，能够进行从一般到特殊的演绎，能用全面、动态、统一的眼光认识问题、分析问题和解决问题。在小学数学教学中，依据学牛的心理与思维特点，其

8、自主学习的能力逐渐占据重要的位置。而目孩子们的学业成败在很大程度上取决于他们的自主学习水平，那么在数学课堂内如何能最人限度地提高其自主学习能力也是激发学生学习数学的兴趣，发挥数学潜力的必要途径。学生对数学概念的学习，关键是获得新旧概念之间的联系，新知识被旧知识同化，旧知识顺应新知识，由此而建构起来的新的认知结构需耍通过数学新问题的解决来巩固并发