浅议小学语文教学中学生创新能力的培养

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1、浅议小学语文教学中学生创新能力的培养陈仲(四川省武胜县胜利镇小学武胜638410)素质教育十分重视学牛创新意识，创新精神和创新能力的培养。不少教师对如何在课堂教学中培养学牛的创新能力、创新意识感到茫然，不知从何入手，其实，要做到这一点并不难，关键在于要针对学生的特点，找到突破口。如果思维活跃，就为实施创新教育提供了良好的基础。笔者认为，可以让学生从生活中学习，从思考中学习，从交流合作中学习，通过多种途径，培养他们的创新意识、创新能力。在小学语文阅读教学中，我采用“导学法”进行教学，不仅减轻了学牛

2、的课业负担，而H是提高课堂教学效率，调动了学生的学习积极性、挖掘了学牛的自学潜力，培养了学牛的创新能力。主要做法有如下四个方面。一、提问激趣，诱导思维，培养创新意识为了进一步培养学牛的创新能力，我在小语阅读教学中，采用先预习，再讲授的方法进行教学。根据课文内容，设置带有一些启发性的问题，激发学生的求知欲望，引了学牛的创新意识。如在教学《桂林山水》一课时，我先布置给学生观察图画的任务。再板书生几道带有启发性的问题，如桂林的山是什么样的？桂林的水是什么样的？它们有什么特点？为什么说桂林的山水甲天下？

3、在学牛搞清这些问题答案后，老师带启发性的点拨。这样有目的地诱导启发学牛思考问题,从而培养他们的创新意识。二、指导方法，授之以“渔”，培养创新思维在小语阅读教学中，为教给学牛的学习方法，我采用“导学五法”，逐步推进，形成特色，培养创新思维的科学方法。1、教给学牛初读课文，整体感知的方法。为了提高阅读效率，在初读课文前，我先让学生带着下面几个问题去初读课文。(1)木课属于哪一种体裁的文章？(2)全文写了什么？(3)哪一段是重点段？让学生初读后，回答这些问题，激发学生的创新思维。2、教给学生自学字词的

4、方法，要求学生在初读课文的基础上找出生字和不理解的词，先用查字典的方法学习，遇到一字多咅的情况让学生将字联成词，在字典中确定读音，遇到一字多义的情况。我教学生找准这个词，精读带词的这个句子，深刻理解意思的科学方法，结合具体的语言环境来确定词语的意思。3、指导学生掌握分段规律，教给学生分段的方法。一般常见的记叙文叙述的方法有四种：（1）按事情发展的顺序写。（2）按吋间顺序写。（3）按方位的转移（变化）写。（4）按事物的性质归类写。给课文分段时，我提示学生首先要分清文章的作者是按哪种方法记叙的，我们

5、就采用哪种分段方法。让学生先要通读,后精读，达到掌握方法，分段准确的目的。4、教给学生归纳段意，概括中心的方法。在教学生划分段意后，要求学生逐段精读课文，认真思考，抓住课文的重点句或中心句来归纳段意。在归纳完段意的基础上，让学生认真思考：全文主要写什么？作者的写作目的是什么？启发学生认真思考，总结出课文中心思想。5、启发学生在课文中找出问题，教会学生冋答问题的方法。为了进一步培养学生的创新精神，学完课文后，我启发学生在课文中找问题，在此基础上，让学生再读课文，熟读深思，想出答案。三、大胆想象，质

6、疑问难，培养创新能力。在语文教学中鼓励学生大胆想象，对所学知识和教师教法质疑问难。“学贵有疑”，引导学生读书生疑，读书解疑，是一种自语自得，自主学习的极富潜力的小学语文课堂教学新模式。因此教师要善于引导学生质疑。激活思维，鼓励求异，是培养创新意识的核心。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童精神世界吋这种需要特别强烈。”因此，在语文教学中，教师在引导学生对课文内容进行逻辑分析的同时，必须注意引导学生透过对语言的体会，结构的理解

7、，大胆进行创造性想象，把语言文字，篇章结构所表现的意义，形象地表现岀来，让学生具体感受，做到有所感，有所知。在语文教学中，要让学生参与选择，自我表现，主动发展。在我们的课堂教学中，逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间。只有这样，我们的学生将来才会有选择地学习，才能在自主学习中体现创造性。可以选择内容，可以选择学法，可以选择理解，可以选择练习，可以选择伙伴。就学习方法而言，它是因人而异的。在课堂教学中，教师不应当规定学生用什么方法，而是要给学生自主

8、选择学法的自由，有意识地引导学生自觉选择，鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习，以不断优化学法，提高效率，同时培养学生的选择能力。比如同样是学习课文，有的同学习惯圈圈划划点点，边读边点评；有的同学习惯边读边想边和同学讨论交流；有的同学喜欢从自己感兴趣的内容学开来；有的同学喜欢从课后的思考作业学进去。在表述学习结果吋，有的同学可以用有感情的朗读来告诉大家自己的体会；有的同学可以用图画来说明课文的意思；有的同学可以用要点归纳的方法来理清课文的脉络……无论哪种，我们都应允许并给予适当指导，让学生真正地读