特殊教育学校开展职业教育的现状

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1、教育管理特殊教育学校开展职业教育的现状*——以贵阳市惠智学校为例王中华林欢欢（贵州师范学院，贵州贵阳550018）摘要：从教师队伍、职业教育环境、职业教育课程开设、毕业生就业等方面对特殊教育学校职业教育现状进行调查。调查发现，智力障碍学生的职业教育普遍缺乏特殊教育专业教师，学校的硬件设施不完善，课程开设单一且毕业生就业率低。在现状调查与分析的基础上，提出职业教育发展建议，学校应加强教师专业技能培训，完善学校配套设施，优化职业课程设置以促进学生就业能力的提升。关键词：智力障碍；职业教育；现状；问题；对策中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674－9154（2016）07－0045

2、－05一、特殊教育学校职业教育现状（一）教师队伍现状80％，其次是大专和中师中专学历的教师，没有硕士学历的教师。此外，特殊教育专业毕业的教师均为本科本研究主要从年龄、学历、参加培训的意向与内容学历。总体看来，惠智学校教师结构比较合理，符合教三方面对贵阳市惠智学校教师队伍的现状进行调查。1.年龄结构经问卷调查得出贵阳市惠智学校教师年龄分布图（见图1）。20-29岁的教师占35％、30-39岁的教师占20％、40-49岁的教师占45％，教师年龄偏大，40岁以上的教师占全校教师的绝大部分，其次是29岁以下的教师。40-49岁45%20-29岁35%30-39岁20%20-2930-3940-4

3、9岁岁岁图1贵阳市惠智学校教师年龄分布2.学历结构从表1可以看出，本科学历教师人数占总人数的学队伍学历结构的要求。表1贵阳市惠智学校教师学历结构中师中专大专本科硕士人数13160所占比例％％％％％5158003.培训意向与内容从表2可以看出，惠智学校75％的教师希望得到培训机会、26％的教师希望得到培训机会但是没有时间。外出培训能让教师学习不同学校的教学理念和方式，提升自身的专业水平。绝大部分教师希望得到外出培训的机会。表2惠智学校教师培训意愿希望得到希望得到，但无时间不想去人数1550百分比％％％75250当问到“您希望得到哪些方面的培训”时，20％的*项目来源：本文系贵州省教育厅高校

4、人文社会科学研究基地项目《贵州省义务教育阶段特殊教育学校课程政策执行现状研究》（项目编号：2015JD087）以及贵州省教育厅高等学校“专业综合改革试点”项目《特殊教育》（项目编号：黔教高发〔2014〕378号）的研究成果。作者简介：王中华（1979-），男，湖南祁阳人，贵州师范学院教育科学研究所，教授，博士，主要研究方向：课程与教学论、特殊教育；林欢欢（1994-），女，海南琼海人，贵州师范学院，主要研究方向：特殊教育。收稿日期：2016-04-12当代职业教育/2016年第7期45教育管理教师选择特教理论、5％的教师选择一般专业知识、75％的教师选择特定专业知识。据此可以猜测，特定专

5、业知识是惠智学校教师专业素质中最为薄弱的部（四）毕业生就业情况考察毕业生的就业情况出于两方面的考虑：一是检验学校教育能否使学生满足社会的需求，二是调查分，教师希望通过再学习提升自身专业技能。社会对于智力障碍学生的接纳程度。毕业生就业情况特定专业知识75%特教理论20%一般专业知识5%特教理论一般专业知识特定专业知识主要从学生参与就业的岗位、就业的途径和就业去向三方面予以分析。1.学生参与就业岗位当问到“近些年，学校的学生参与就业的岗位是什么”，选择最多的是餐厅后勤服务、清洁工、汽车清洗，因为这三类岗位是学校开设专业，学生的就业岗图2惠智学校教师希望得到的培训内容位与学校开设课程有着紧密联

6、系。由于自身特征，（二）职业教育环境智力障碍学生在职业选择上偏向服务类和清洁类的学校职业教育的环境是学校正常开展教学必备的硬件条件，很多职业教育课程的开展需要特定的模拟室和专业设备，以供学生学习之用。目前贵阳市惠智学校只有客房服务室和餐厅后勤服务室两个模拟教室，汽车清洗是在户外操场上进行。（三）职业教育课程开设情况1.职业教育依据根据调查，在学生接受职业教育方面，有80%是教师分配与安排的，主导了学生的职业教育专业与内容选择；学生自身兴趣、家长要求或其他各占10％。可以看出，学生接受某项职业教育的依据是教师的分配职位。2.毕业生就业途径关于毕业生就业途径，从图可以看出学校帮助4就业占％，

7、其次是政府和残联支持就业，占％，毕7510业生就业绝大部分还是依靠学校帮助，政府和残联、家长、社区对学生就业的帮助并不大。社区帮助就业10%家长帮助就业5%政府和残联支持就业10%学校帮助就业政府和残联支持就业家长帮助就业社区帮助就业与安排。2.职业教育课程分类贵阳市惠智学校职教班的课分为职业教育课、生活适应课、康复课与其他课程。学校课程设置如图3所示，职业教育课一周八节，占40%；生活适应课一周三节，占15%；康复课一周两节，占1