小学数学“阳光课堂”教学策略探讨

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1、小学数学“阳光课堂”教学策略探讨阳光课堂充分迎合了学生对数学知识的需求，让学生在快乐的氛围中学习数学知识。当前，阳光课堂教学模式逐渐在我国小学数学教学中应用，取得了一定的效果。一、阳光课堂要联系实际（一）数学生活化将数学生活化，就是要引导学生在生活中运用学到的数学知识解决问题、在生活中体验数学的实用性,让学生在生活中进行学习，对数学产生亲切感。例如,在讲述几分之几概念的时候，如果单纯阐述概念，不利于学生的理解和接受，教师可以通过生活中的例子引导学生进行学习，给学生以直观的印象，方便学生理解和接受。（二）生活数学化将生活数学化，就是要引导学生主动将在课堂

2、学到的数学知识、运用于生活，用数学思维去分析以及解决生活中出现的问题。例如在教学中，教师可以将一些生活中常见的例子做成问题，让学生回答，让学生体验到数学的实用性以及和生活的贴近性，进而对数学学习产生兴趣。教师还要组织学生进行合作探索,营造良好的课堂气氛，让学生享受成功的快乐、增强自信心、提高合作能力。二、阳光课堂要动起来（一）提供动手机会教师要在课堂中，为学生提供动手操作的空间，让学生的感官充分参与到教学过程中，提高学生独立学习的能力和意识。有教育专家指出“孩子的智慧体现在手上”，因此，提供给学生充足的动手机会，可以加深学生对数学概念的理解和认识，有助

3、于学生形成空间思维，建立数和形的关系，让学生通过动手操作理解数学知识、获取数学知识，发展学生的思维，培养学生的数学智慧。例如，在教授《钝角和锐角》时,教师要引导学生理解钝角和锐角的概念，让学生仔细观察，然后让学生动手，将锐角变成直角，通过学生动手操作，调动了学生的兴趣和积极性，使知识记忆变得更加牢固。（二）创造动手条件学生只有对知识有需求，才会激发学习兴趣。教师要针对小学生的年龄特点，合理巧妙设计教学内容,激发学生的求知欲望，开启学生的智慧之门，挖掘学生的潜在能力，提高学生在课堂的学习效率。例如，在讲述角的度量这一知识点的时候，教师可以准备度数不同的角

4、让学生观察，让学生总结出观察结果，并且鼓励学生大胆探索，认真思考，提供给学生三角尺、直尺等测量工具，让学生自己动手进行测量，加深对知识的理解。兴趣是最好的老师，教师只有提供给学生广阔的思维空间和动手空间，才能开启学生的创新思维，让学生对数学产生兴趣。三、阳光课堂要自主合作（一）引导学生自主探究在阳光课堂中，一定要坚持以下原则：如果学生能问、能做、能读、能讲、能想，教师绝不代替，学生所问、所做、所读、所讲、所想，教师要给予中肯的评价。例如，在讲解计时法知识点的时候，教师要先设定教学目标，让学生根据教学目标进行自主学习,教师给予适当引导，对学生自学效果进行

5、检查，并对其进行合理的批判和更正，指导学生做好自学总结。在阳光课堂教学中，教师要对学生自主探究的成果给予肯定和欣赏，同时，还要引导学生对同学进行肯定和欣赏，并且提出意见。在数学教学中，让学生体验自主学习、自主探索、自主感悟的过程，让学习数学成为一种美妙的成功体验，增强学生的学习动力和探究信心。（二）引导学生合作探究合作是当前重要的学习以及工作方式，在阳光课堂中开展合作学习是重要的教学内容。在小组合作中，学生可以认识到自身的不足和长处，做到知己知彼，扬长补短，充分发挥合作学习的作用。在阳光课堂中，教师要以教学内容为基础，合理组织学生进行合作学习，有效发挥

6、合作学习的功能，让学生在合作学习中学会与人沟通、与人合作，懂得感恩和友谊的真谛。例如，在讲解随机事件这一知识点的时候，教师可以组织学生进行分组扔硬币的实验。学生分工合作进行实验。实验结束后，教师引导学生进行思考：扔硬币之前可以确定哪面朝上吗？学生通过实验给出“不能”的结论。通过合作实验，学生对随机事件有了深刻的认识，了解其具备的不确定性。合作探究可以有效促进成果分享以及资源共享，让学生在探究中体会团队的荣誉感以及成功的快乐。四、结束语总之，小学数学不仅仅是算数和描绘图形，也是要在教学过程中，以知识为重要载体，让小学生充分体验到数学的探究化、操作化以及生

7、活化特点，逐渐引导学生建立探究数学、操作数学以及应用数学的态度和意识，为学生今后的发展奠定基础。参考文献：[1]徐金波，尤洋.小学数学“阳光课堂”的教学策略研究[J].当代教育科学，2010,(2).[2]施广梅.简论小学数学“阳光课堂”的组织设计策略[J].新课程，2011,(9).