新课程背景下，加强师生间的有效沟通

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1、新课程背景下，加强师生间的有效沟通四川省泸县一中杨春沟通在牛活当中随处可见。《大英百科全书》里说：沟通就是用任何方法，彼此交换信息，即指一个人与另一个人之间用视觉、符号、电话、电报、收音机、电视或其它工具为媒介，所从事交换信息的方法。对于小学教师，有效沟通是指师牛双方要相互尊重、信任、接纳对方。也就是说，学牛能认识到老师对他们教育要求的正确性，愿意接受老师的教育，并且表现在自己的实际行动里;老师要全面了解学牛言行产牛的背景和动机，站在符合学生年龄特征的角度去透析学牛的心理。因此，在新课程背景下，要充分发挥“学生的主体性，教师的指导性”，使教学

2、工作有效进行，离不开与学牛进行有效的沟通。一、传统背景下的沟通与新课程背景下的有效沟通笔者认为，传统背景下的沟通，由于师生地位的不平等性、教师地位的强势性，师牛之间的沟通往往是单向的，大多仅限于教师向学生的单向沟通，学牛在这一过程中往往是被动的；而在新课程背景下，师生之间的沟通是建立在互相信任的基础之上的，双向的、互动的沟通，在这个沟通的过程中，问题得到越来越清楚的理解，不仅是师牛沟通，学生与学生之间也会有沟通，在这个沟通过程，他们会发现彼此的闪光点，出现头脑风暴，进而优化解决问题的方法。二、师牛间有效沟通在教育教学中的重要作用1.加强师牛间

3、的有效沟通是提高教学效率的良方加强师牛间的有效沟通可以使老师更加深入、全面的了解学牛，窥探学牛的心里活动，发现教学锲机，有针对性的实施教学活动；学生会觉得老师很亲近，愿意敞开心扉，把自己的心里话说出来。不仅如此，学牛还会把这种亲近迁移到自己的学习中来，作为学习的动力并对该学科产牛兴趣，从而提高教学效率,《学记》中的“亲其师而信其道”就是这个道理。记得去年，我刚教这两个班的时候，学牛对以前的数学老师很依赖，感情很深，从他们的眼神、回答问题的语气、以及平吋的招呼等方面，可以看出根本“不卖我的帐”，甚至还有个别同学给我取外号，想和我对着干。试想，我

4、如果不走近学生中去倾听他们的声音，直接采取“高压”的方式来处理，后果可想而知，也是不符合新课程所倡导的理念的。学生能够对以前的老师产生感情，说明他们是懂事、听话的孩子，只要你能做好，能让他们从心底服你，他们同样也能对你产生浓厚的感情。带着这样的想法，我走近了他们的心里。自己利用课余吋间到教室里和学生谈心，询问他们听懂当天的内容没有，鼓励他们多问，只要有学生来问，我都耐心、细致的给他们讲；给机会让学生表达自己的观点和想法，自己进行评价，集体想办法来解决学习中的一些困难，鼓励他们对老师的教学提一些建议，设计家庭作业布置形式;只要学生需要帮助，我都

5、尽量的、诚心的去帮助学生。这样，持续了一段吋间,大多数同学开始喜欢我，对数学学习的投入程度明显增强了，在期末的检测中,两个班都取得了非常好的成绩。1.加强师生间的有效沟通是进行德育教育的有效途径新时期的教师，已不再是传道、授业、解惑的教书匠，对学生进行德育教育已成为教师工作的重要部分。学生的德育教育除了在课堂上进行以外，和学生加强沟通也是一条有效的途径。老师可以运用自己的丰富阅历，采用说服教育、榜样示范、引精据典等形式通过和学生沟通的机会向学生传达，帮助他们树立正确的思想，培养健全的人格。我班上有个孩子，父母离异，跟随父亲生活，由于受到爷爷、

6、奶奶、妈妈的影响，对他父亲产生严重的抵触情绪，和后妈更是一个钉子一个眼，学习成绩也是一塌糊涂。有一次,他和班上的同学说到后妈的吋候，他仅扬言要把他后妈的孩子掐死，多么可怕的想法，这个孩子的思想已经发生严重的扭曲，和他沟通刻不容缓。针对这件事情，我多次找他谈话，向他讲做人的道理，用事实列举后妈对他的好：衣服天天换洗、到学校来帮他升旗、给他弄好吃的、来开家长会……每次他都能认识到一些，走吋眼圈红红的，还不忘记给老师说声谢谢。后来，我给他爸交谈的过程中得知，他现在要听话些了，并能主动喊后妈为阿姨，有吋还能和他们谈起学校里发生的一些事情，学习习惯也比

7、以前好多了……。我想，迟早有一天，他会实现喊“阿姨”到“妈妈”的转变，改掉那些不好的习惯，只要我们老师不放弃对他的教育。三、加强师生间的有效沟通是不断跨越障碍的过程师生间沟通的障碍来自于沟通的一方或双方错误的沟通立场，而这种错误的沟通立场又通过错误的沟通语言表现出来。在师生沟通中，老师不要一味凭借自己的经验和习惯来解决问题，并不是所有的经验和习惯都能够带来良好的沟通效果。有一次，小胡和语文老师在办公室谈话。小胡是一个头脑比较聪明但有些懒的学生，不喜欢做家庭作业，这次的作业又没有完成。老师：“为什么又不完成作业？不要以为你有点聪明就不得了，我不

8、喜欢你这样的学生，要读就读，不读就给我冋去……”小胡一声不吭的站在那里,老师越说越越气，谈话陷入了僵局。从这个例子中可以看出，教师的一些驾轻就熟、脱口而出的语言，成