小学语文习作教学论文以读激思提高学生作文水平

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1、小学语文习作教学论文以读激思提高学生作文水平以读激思提高学生作文水平广西河池市金城江区实验小学韦丽达子曰“学而不思则罔，思而不学则殆。”近代教育心理学证明，思维能力是智力的核心。任何学习实践，如果离开积极的思维活动，必然是盲目、无效益的。发展思维是小学语文教学的任务之一，贯穿于语文教学的各个内容之中，因此，小学习作教学同样要研究如何发展思维的问题。下面就“读”这一环节谈谈“多思”在作文教学的运用，权当抛砖引玉吧。1.激趣促思。孔子云“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的原动力，只有学生的兴趣得

2、到激发，主观思维得以调动，大脑异常兴奋，他们才会极积主动的读书，一说到读书就会心驰神往，读起书来才会废寝忘食，教学效果就能事半功倍。如何激发学生读书兴趣呢？首先教师要起带头模范作用，做一个读书型的教师。一位谈吐优雅，知识渊博，出口成章的老师很容易吸引学生，成为学生崇拜的偶像，这样教师可以利用自身的人格魅力去感染学生,学生在刻意模仿中，也会成为一个好读书的人。其次：通过老师的感情朗读，培养学生读书的兴趣。我利用阅读课时间为学生读经过精心挑选的书籍。根据书中的情节变化调节读书的语气。每次我抑扬顿挫、绘声绘色地读

3、都能牵动孩子们的心，孩子们听得很认真，大家都被故事情节吸引住了，教室里的空气凝固了，鸦雀无声。下课后，孩子们涌到我面前询问后面的内容，打听书从哪儿买，甚至有的相约放了学就去买要一睹为快……久而久之，学生的读书兴趣培养起来了。最后：开展故事大王擂台赛。每周一小赛，评出周擂主，每月一大赛，评出月擂主，最后期末总决赛评出班级故事大王。在活动过程，学生们始终兴趣盎然，积极参与，为了赛出好成绩，他们多思、善思，用心读书，找好故事。与此同时，在实践中，口语表达能力、综合能力也得到了提高。2.背诵启思。光读不记，水过鸭背

4、地读，或读过之后只模模糊糊地记得大概的故事情节，这样的读，没有启迪思维，耗时低效。私塾的读书程序是先背诵后讲解，尽管遭到后世子孙的咒骂，其实平心而论，也不完全无道理。我国现代美学的开拓者和奠基者之一朱光潜老先生，开国领袖毛泽东……那一位不是记忆力超人，小时候背诵过大量诗词文赋的。朱光潜曾说：“我现在所记的书大半还是儿时背诵过的，当时虽不堪了了，但现在回忆起来，却不断地有新领悟，其中意味确是深长。”可见小时候的背功很重要，它能启迪思维，让人受益终生。由此我要求学生把读过的书力争背下来，在此之前，我还做了思想动

5、员工作，运用大量的故事告诉学生背诵的重要性及必须性。然后教他们背诵的技巧；抓关键词中心句。由少到多，由一句到一段到一篇消除他们的畏难情绪；让他们尝到甜头，只要用上好词佳句，不管恰当于否，都要大力表扬。于是学生喜欢背诵。背诵积累多了，大量的好词佳句美文贮存在学生的脑海里,有了这个基础，写起作文就能信手捏来，让所见、所闻、所感、所触，借助文字很本色的流露出来，而且形成语言文字的敏感，作文的病句越来越少。