以“趣”激“情” 提高学生习作水平

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1、以“趣”激“情”提高学生习作水平　　摘要：在小学教学过程中，习作教学是语文中最重要的一环。可是这个环节却是一个老大难：教师怕教作文，学生怕写作文。因为教师在教学过程中常常遇到这样的困境：我们的学生习作时，总是很犯难：有的找不到内容写，有的不知怎样组织文字连串成文章，有的不知怎样写才具体。因此写出来的文章简略、空泛无味。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好造成。　　关键词：能力培养；学生情感；训练　　中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）03-023-02　　如何有效地进行训练，才能切实提高学生的习作水平？笔者以为教师

2、只有充分激发学生的情感，进行切实有效的指导，把学生的情感积极主动地投入写作活动中，才能取得较好的效果。以下就笔者多年的教学经验粗略谈谈一些切实做法：　　一、注重能力的培养6　　1、高标准低要求，逐步提高学生习作水平，逐步形成能力。学生之所以怕写作文，是因为开始他们没有掌握习作方法，从而打不开思路。即使写自己亲身经历的事，也会无话可说。这固然受学生的认知能力、语言表达能力等因素的制约。在教学中，我们教师不要操之过急，过高地提出要求，如果一开始就把写作的知识讲得过细、过多、过于复杂，反而会束缚学生的手脚，会使他们感到作文太复杂，因此望而生畏，直接影响了他们动笔的欲望。因此，

3、我们教师要降低要求，在降低要求的情况下让学生学会基本的自由表达之后，只要言之有物就行，逐渐提高要求，阶梯训练，激发学生表达的兴趣，步步为营地进行训练，逐渐形成能力。　　2、注重观察能力的培养，养成积累写作素材的好习惯。写作的素材来源于生活。学生习作要内容言之有物，具表达出真情实感。这就需要学生平时养成学会搜集、积累生活素材的好习惯。这些生活素材可以从日常的细小生活体现出来。所以我们教师要着意引导学生多留心观察身边的事物，要学会用眼看、用耳听、用手摸、用脑想、用笔记，并多提出自己的独到见解。　　3、注意学生养成阅读的好习惯，平时不自觉地积累好词佳句。我们教师在教学中要注意

4、培养学生养成良好的阅读习惯，在阅读中把在课内外遇到的好词好句、精彩段落进行有感情地朗读、摘抄、背诵，还要引导学生养成写读书笔记的好习惯。在平时的习作当中，学会把自己积累的好词佳句灵活地运用到自己的文章中，只要经常练、反复练，就会达到说话、写话内容具体、感情真挚、形象生动，就能恰如其分地表达自己的意愿，逐步提高习作水平，形成能力。　　二、激发学生情感，灵活加以指导　　1、学以致用，激发情感。兴趣是最好的老师，活动是学生进行习作、写实最现实、最客观的现有材料。我们教师可以根据学生好动的特点，有目的、有意识地组织开展形式多样、内容丰富的活动，让在活动中进行学习提高能力。6　　

5、如，在教学写应用文――发言稿时，由于习作是还需想像当时的情景，对学生来说还是有些茫然，难以融入场景当中。在习作之前，教师可有针对地开展“竞选班干”的演讲活动，可指导学生先把讲的意思用提纲式的条款列出来，提示该写哪些内容，如：你竞选的是什么职位，为什么要竞选这个职位，有什么优势，打算采取哪些有效的措施来实施你的设想等等，引导学生演讲要争取达到同学们信服你，要赢得同学们为你投上宝贵的一票。要求学生根据提纲尽量脱稿进行演讲。演讲时，对大家的质疑，还要给予解答，大家做积极的交流。因为活动符合学生实际，学生在活动中既锻炼了胆量，同时也提高了学生的说话和习作水平，还能使学生产生写作

6、的欲望，学生写作的潜意识就被激发了出来。　　2、“表演”交流，敞开思路，获取写作的技巧。学生习作，光靠我们教师语言知识的讲解是不行的，而语文课堂中的“表演”正是针对这一特点为学生敞开的语言表达实践机会。由于它有着较强的参与性和互动性，学生通过角色的扮演、情感的体验，无形中语言表达的欲望和能力得到了提高，在这个基础上，我们教师只要稍加点拨，学生就会明了：原来写作就那么一回事！　　比如，在指导习作《让我感动的一件事》时，我先找一位同学的一篇日记来做典范，（该学生的日记具体生动地记述了他的妈妈在夜间帮助邻居收衣被的感人事迹。）我先给学生制造一个悬念：在我们的身边，会发生许许多

7、多小事，事情虽小，却令我们感动。一天，我们班××同学的身边就发生了让他非常感动的事。你们想知道是什么事吗？“想！”6全班同学异口同声地回答。之后，我便请一位事先读过这篇文章的女同学扮演他的“妈妈”，和他一起把事情扮演了起来。“演员”和“观众”非常入情，大家都被感染了。我不适时宜地让学生仔细想想，说一说假如自己就是××同学，这件事该怎么记？大家兴趣怏然，有的描述“妈妈”的神态、动作、话语，有的根据××同学的表现猜测他的内心活动……场景有了，我就让这位同学朗读一下自己所写的日记，让听的同学谈一谈写得怎么样？好在哪里？还有什么不足？大家进行积极