当前小学生数学作业负担现状分析及策略

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1、当前小学生数学作业负担现状分析及策略摘要：新课程理念的主旨就是提高教学效率，减轻学生课业负担，包括学生的作业负担，让学生在学习中、生活中健康成长。如何减轻学生作业负担就成为教师亟待解决的问题。关键词：小学生；数学；作业负担；现状分析；策略分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)31-289-01新课程理念的提出，给广大教师实施素质教育和创新教育提供了理论依据。实施素质教育的关键是通过提高课堂教学效率，提升作业效能，从而达到减轻学生作业负担的目的。当前数学教学中，还有不少的老师还沉浸在题海战术的乐趣中，学生的作

2、业多、繁、杂、难，学生的作业负担非常重。新课程理念的主旨就是提高教学效率，减轻学生课业负担，包括学生的作业负担，让学生在学习中、生活中健康成长。如何减轻学生作业负担就成为教师亟待解决的问题。一、学生作业负担现状及原因分析当前小学生作业负担较重，主要表现在学生的作业量过多；作业内容单一；作业形式单调；教师对学生的作业评价简单。是什么原因导致这些问题产生的呢?1、应试制度的必然“万般皆下品，惟有读书高”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。考试成了筛选和评价的唯一手段。学生和学习的关系扭曲，学习和考试成为学生巨大的无形压力，学习的快乐、探究的

3、兴趣荡然无存，学生的学习不再具有灵气、再无创新性。那么所有的课业只能成为负担，一种必须的有形无形的负担。2、家长期望成推手研究表明，父母对孩子的期望值过高，在孩子身上寄托了太多太多的东西。家长没有反思自己的期望值是否符合孩子的实际，是否超出孩子能承受的范围。家长要求孩子参加各种各样文化课的补习外，还要参加了琴、棋、书、画等“特长”的培养，如此“望子成龙”，却往往事与愿违。然而这种作业负担将成为孩子挥之不去的阴影。3、教师因素成主导教师受自身教学素质的限制，教学成绩压力的影响，“勤能补拙”、“反复做、做反复”的思想支配，坚持“读书百遍，其义

4、自见”，坚持“题海战术”的信念，将应付考试作为教学的指导，布置大量的重复练习作业，这种机械低效的作业，既给学生带来负担，又使学生产生厌烦心理。二、课业负担过重对小学生的影响1、学生心理健康的影响过重的课业负担，使孩子失去了大量的自主支配时间，他们为完成作业而疲于应付。学生被压得喘不过气来，使他们丧失了活泼好动、求新求异求变的天性，丧失了发展个人特长的良机，丧失了获得课本以外知识的可能性。这容易造成他们兴趣单一、意志脆弱、性格孤僻、疏于交友等不良品格，形成个人主义、唯我独尊的人生观。这将严重影响学生的成长。2、学生身体健康的影响在过重的作业

5、负担影响下，学生不得不牺牲大量的自由活动时间，缩短正常的睡眠和休息时间，减少娱乐、体育活动等来完成学习任务，导致学生睡眠不足，体质下降，引发不同程度的近视、失眠、神经衰弱等生理疾病，影响学生的健康成长。三、解决小学生作业负担过重的策略1、把握儿童心理发展，合计设计数学作业教师在进行作业设计时必须充分考虑到儿童心理发展规律和儿童成长法则，根据学生的实际发展水平，根据教学内容的需要，根据学生个性差异，设计适度的作业量，科学的作业内容，多样的作业形式，实施发展性评价，切实解决小学生作业负担过重。2、遵循现代教育理念，强调教育原则，探索解决方法现

6、代教育强调创新教育，强调教育的个性化原则、探索性原则、开放性原则、民主性原则、实践性原则和启发性原则，强调要为学生营造良好的教育环境和氛围、探索提高学生创新素质的途径与方法、注重创新思维的训练和重视家庭的影响。3、激发学生兴趣，设计符合学生实际的作业，提高效(1)作业量的适度性①量的适度性。过量的作业不仅不能体现作业效能，更严重损害学生的身体健康。但作业量不足也会造成学生的发展受限。因而根据教学内容和课程标准要求，布置适当的量的作业，以时间为计，课堂作业和家庭作业基本上以半个小时左右能完成为宜。以题量为计，普通同学以完成基本量为宜，良好同

7、学以完成拓展量为宜，优秀同学以完成探究量为宜。②难度的适度性。作业难度的适度性要求作业练习必须有一定难度，难度必须有一定层次。没有难度的作业，重复简单的练习是造成作业负担的最大因素，是降低作业效能的主要原因。根据教学内容和学生学习实际，设计各个难度系统不同的作业，低难度的作业宜平而实，高难度的作业宜典而精，中难度的作业宜二者兼顾。③个性的适度性。根据多元智力理论，学生能力的差异性决定了作业设计必须个性化，不能对所有同学作一致要求。个性的适度性要求作业设计应实行作业量的动态设计，要求学生完成作业的量度和难度根据自身实际进行动态调整，同时鼓励

8、学生进行探究学习。(1)作业形式的多样性①传统的作业形式。传统的作业形式在作业设计中仍然占据一定的地位，需要做的是在题型和内容上加以改进，使之适应于教学要求。在题型上，实践应用题、实验操作题、