八年级物理下册121杠杆教学设计（新版）新人教版

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1、杠杆学科物理年级八年级授课教师吋间5.18课题杠杆计划学时2重点1.了解杠杆的五要素及画力臂；2.力臂的㈣法课标要求《物理课程标准》中关于这部分要求：能从常见的工具中识别出杠杆，知道杠杆的特点和应用.课时目标1.知道杠杆的概念，能从常见的工具中识别出杠杆。2.通过观察，了解杜杆的五要素，会正确画出力臂。教法教师采用讨论法的方法学法学生采用观察法、练习法教学内容及过程一、激趣导入：用阿基米德的关于杠杆的故事引入，引起学习扛杆的兴趣。（阿基米德的是古代希腊文明所产生的最伟大的科学.家之一，他在力学、几何学、天文学方面均做出突出的贡献。在力学方面的、成绩最为突出：1他提出

2、了精确地确定物体重心的方法，；2同时，系统证明了阿基米德原.理（即杠杆定律），利用这一原理设计制造了.许多机械。3、他在研宄浮体的过程中发现了浮力定律，也就是有名的阿基米德定律。在力学方面阿基米德有句名言：“只要给我一个支点，我就可以撬动地球意思是可以用足够小的力撬起足够重的物体，由此得出一个结论：利用杠杆可以产生改造自然的强大动力.）然后列举一些生活中常见的杠杆，如剪刀、瓶盖起子、撬棒、跷跷板、抽水机.等。抽象出杠杆的特征，使学生对杠杆有初步的认识，得出杠杆概念。二、感知求疑1.杠杆概念：在力的作用下绕某一固定点转动的硬棒2.举例子：在黑板上画出撬棒撬石头的图，结

3、合图讲述什么是杠杆五要素，3.学生练习：利用课本图13-4的乙、丙两个例子抽象杠杆特征时，对图中每个例子画出杠杆示意图及五要素4.你能总结一下画力臂的一般步骤吗？.答：可按下述步骤画力臂：(1)首先确定支点0.(2)画好动力作用线及阻力作用线.画的时候可用虚线将力的作用线延长.(3)再从支点0向力的作用线引垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂.(4)最后用大括号勾岀力臂，在旁边标上字母L1和L2,分别表示动力臂或阻力臂。三、探宄内化1.任选两个实物演示其工作过程，请同学画出其杠杆示意图及五要素2.分别画出下图中力F对应的力臂。怎样正确理解力臂的概念？，答：关于

4、力臂的概念，要注意以下几点：(1)力臂是支点到力的作用线的距离，从几何上来看，是.“点”到“直线”的距离。，其中“点”为杠杆的支点；“线”为力的作用线，即通过力的作用点沿力的方向所画的直线。(2)某一力作用在杠杆上，若作用点不变，但力的方向改变，那么力臂一般要改变。(a)图中F的力臂比(b)图中F的力臂小(3)力竹不一定在杠杆上，如图a所示.(4)若力的作用线过支点，则它的力臂为零.如图c所示拓展延伸基础训练上当堂练习教学反思上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教、与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，

5、教师既要放手让学生自主探宄，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探宄提供有力的帮助。我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程屮和，对影响杠杆平衡因素的认识屮，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。特别是力臂概念的引岀，我考虑了很松时间，如果直接引岀，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后，我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知,规律。对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。通过漫画情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探宂的问题，然后，通过等式观、念的

6、讲解，使学生在明白“如何处理儿个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理fu］题的方法。关于“杠杆应用”的教学，采用了学生自主获取知识的方法，既培养了学生自学的能力，又加深了学生对“学习物理的最终目的就是应用物理知识解决生活中的实际问题”的认识。这一环节既充分体现了“物理来源于生活，又走向生活”的新课程理念，又让学生在交流中分享了彼此间的思考、经验和知识，从而达到了共同发展和提高的目的。