八年级物理下册121杠杆教案（新版）新人教版

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1、杠杆核心素养经历绘制杠杆示意图的过程，经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。一、教材分析杠杆是第十一章第一节内容，它既是第一部分“力”内容的延伸，又是后续内容其他简单机械的基础，因此，本节所学内容相当重要。本节的学习任务主要分三个部分，第一部分是认识杠杆，认识杠杆的五个要素，会画杠杆五要素，第二部分是探究杠杆的平衡条件实验,第

2、三个部分是杠杆平衡条件的应用。二、学情分析八年级学生有一定的力学基础，知道力的三耍素，会画力的示意图，有初步的作图能力,而且他们対口常生活中的杠杆，例如剪刀，跷跷板等还是有一定的了解，但是他们対杠杆的认识是感性的，比较肤浅、片面。因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，由感性认识上升到理性认识，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。三、教学目标1•认识杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。2.探究杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。3.能对杠杆进行分类，并

3、能根据实际需要选择合适的杠杆。重点：杠杆的五要素及杠杆力臂画法；探究杠杆平衡条件；生活川的省力杠杆和费力杠杆；难点：杠杆力臂的画法；探究杠杆平衡条件，利用杠杆平衡条件解决实际问题。四、教学用具演示：自制教具，铁架台、杠杆、钩码、学生：铁架台、杠杆、钩码（50g）刻度尺五、教学过程（一）引入通过掰手腕比赛，激发学生的好奇心、求知欲教师活动Y生活动设计意图发送预习任务完成本节课的预习任务，反馈预习情况了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课1、出示掰手腕图片，选出两名同学通过掰手腕，来比试谁的力气更大。

4、学生积极参与比赛，有一方会获胜。情景设置，通过两次掰手腕的不同结果，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，进一步激发学生的求知欲、探索欲，进而引出本节课所讲的内容。2、问：想不想赢，以这种方式能不能赢？学生答：不能3、可不可以稍稍改变一下策略，再来一局比赛，进行反败为胜问反败为胜的一方，你是获胜的原因是什么？学生答：愿意调整双方的掰手腕的姿势，是输的一方反败为胜。学生：解释不清楚（二）杠杆用阿基密度的豪言壮语引出杠杆，学习杠杆的概念，杠杆的五耍素，杠杆的示意图，为下一步的实验探究杠杆平衡条件打好基础，

5、培养学生的观察能力以及对生活的热爱之情。教师活动1、同学们都知道一句话，就是阿基米德说，给我一个支点，我就可以撬动整个地球,学生活动给我一个支点，我就可以撬动整个地球，设ii意图顺利的引出撬动地球的图片,从而引出杠杆。2、问学生杠杆有什么特点，如果不能答出，出示生活中的各种杠杆，问，杠杆有什么共同特点，学生观察图片及各种杠杆的动态图。转动，在力的作用下，绕固定帮助学生独立的总结杠杆的定义3、有的支点比较明显，有的支点不够明显，看谁眼力学生仔细观察，体会使用杠杆的姿势，积极发言，一方面是训练学生找支

6、点，另一方面，帮助学生认识生活中好？的各种杠杆4、师：杠杆可以转动，那么那些因素影响杠杆的转动效果？使用自制教具来体会一下。①用不同的力在相同位置按压杠杆A.②用相同的力在相同位置按压杠杆A、B③用相同的力在不同位置按压杠杆A、C④用相同的力在相同位置按压杠杆A^D学生小组实验，■!回答：动力，阻力影响杠杆以及动力作用点到支点的距离也在影响转动效果充分利用自制教具，把以往的直接给出五要素概念，这种“接受式”的学习形式，改成通过实验的探究形式，真正培养学生通过实验，來获取信息的能力，从而深刻的理解杠

7、杆五要素5、提出问题，杠杆转动效果是受到支点到动力作用点距离的影响那如果动力作用点不变，而是动力方向改变，杠杆转动效果变吗？在白板上画出力臂让学生在演示器材上改变动力作用点，发现转动效果改变，让学生意识到杠杆转动效果既受到作用点影响，也受到力的方向的影响，真正理解杠杆转动效果是受到支点到动力作用线的距离的影响引出力臂概念。6、在课件上演示如何画出此杠杆（撬大石块的棍）的五个要素，强调力臂的画法。学案：抽水机，钓鱼竿，天平的实物图片要求学生画出它的杠杆示意图由学生展示的图进一步加强学生规范的画出五要

8、素7、介绍杠杆的平衡状态JAIf,观看屏幕，巩固认识自学的杠杆五要素动手画杠杆示意图，并上投影台展示。思考、理解让学生从绘制杠杆示意图的过程屮，体会科学抽象的方法。同吋，三个杠杆的图出现后，为杠杆的分类的做好铺垫。为探究做好铺垫（三）杠杆平衡条件得探究教师活动1、提出问题：杠杆的平衡时，五要素需要满足什么关系？2、师：为了得到确切的结论,不能只凭猜想，还必须通过实验来研究，请同学们利用桌上器材，设计实验，进行探究。提问两侧的平衡螺母有什么用？为了方便测力臂应让杆在哪个位置平衡？此时