小学语文“减负增效”之浅思

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1、小学语文“减负增效”之浅思♦刘东江苏省盐城市射阳县海通小学224343“减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。从学科角度，探讨“减负增效”的实施策略，全面提升学生的素养，显得尤为重要。一作业管理，轻负担“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。1.精心设计，事半功倍。要减负，作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作

2、业套餐”，供学生选择倡导教师分层布置作业，根据部分学生学习情况免做部分作业。推行“计时”作业，要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。2.当堂作业，有效指导。课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能反馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一

3、般5〜10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度地自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意犹未尽的感觉，激发他们再学习、再探索的兴趣和热情。1.批改辅导，示范激励。教师的批改也间接影响学生及吋认真地完成作业。教师的批改一定要做到及时，决不能拖拉，以获得及吋信息进行评讲和纠正典型

4、错误；批改一定要认真，这将对学生起到一个示范的作用。作业评价体现人文关怀，既关注学生知识技能的理解和掌握，又要关注学生情感与态度的形成和发展，这样学生会十分喜欢看自己的作业，有再做作业的愿望。二、立足课堂，增实效课堂教学是“减负增效”的根本，是一项复杂的工程。1.深入研究小学生语文知识与能力训练序列。清晰准确的0标意识，是实现高效课堂的前提。为改变教师平吋教学0标“模模糊糊一大片”的现象，要求强化各年段的教学0标意识，明确课标中各年段B标与总B标、各年段0标之间的关联，认真开展年段教学序列的研究，遵循学科特点和各年段

5、学生的发展规律，探究激发学生学习兴趣、指导学习方法、培养学习4惯与能力的教学策略，歼展科学有效的教学,把好年段质量关。力求将训练B标、教学设计片段与语文实践设计三者结合，为一线教师提供教学训练的抓手，提升教学效益。2.不断追求科学高效的小学语文课堂。课堂教学改革是实施素质教育的主阵地，因此，要不断学习，改进教学观念、教学行为。强化效率意识，努力优化教学目标，精心删选教学内容，合理利用、科学开发教材等教学资源，加强语文实践，关注学生思维训练与发展，重视学方法、自学能力、良好的学:>J〉J惯等的指导，追求“简约、务本、求

6、实、灵动、科学”的语文课堂。简约，即0标简明扼要，过程简洁清晰，方法简单有效，结果丰富厚实；务本，即以学生发展为本，突出语文本体地位，用好用足文本资源，适度、合理开放课外语文学习资源，多途径发展学生语文素养；求实，即教学过程真实，教学方法朴实，教学效果扎实；灵动，即围绕既定教学目标，根据学情及课堂生成，机智灵活地组织、调控教学，方法适当而鲜活，语文实践丰富而扎实，学生学习兴趣浓，享受学W过程；科学，即遵循语文学规律设计、组织教学，指导学关注学生能力发展，评价科学、公正II富激励性，教学能冇效促进学生素养发展。通过强化

7、集体备课，同课异构等形式，加强研讨，提升备课的质量。三、开展活动，厚素养丰富多彩的课内外活动，是提升学生综合素养的有效途径。1.丰富课外阅读，提升语文素养。当学校把更多的课外吋间还给学生的吋候，就要大张旗鼓地开展书香校园的建设工作，强化指导，提升学生课外阅读的质量。①营造良好的读书氛围；②发挥图书馆的读书阵地作用；③积极开发校本读物；④开展丰富多彩的读书活动；⑤建立家校读书互动机制；⑥建立读书活动的激励机制；⑦课外阅读指导进入课程。2.倡导经典诵读，丰厚人文素养。诵读经典，对提升学生的素质、人生的发展，都起着奠基的作

8、用。因此，应积极提侣，并通过多种激励机制，推动在小学阶段-以贯之地进行。①推行古诗考级制。侣导每周一诗，实行古诗考级。达到古诗积累分散化、系统化，稳步化。②落实师生共读制。通过班级论坛、课外活动等阵地，落实师生共读制，逐渐培养学生自主阅读的习惯。3.每月主题活动，丰富学渠道。以月为单位开展丰富多彩的语文实践活动，如“好书伴我成长”系列活动，“写