小学语文教学要重视点燃学生的思维火花

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1、小学语文教学要重视点燃学生的思维火花赵金爱内蒙古头市铁路第一小学014040摘要：小学语文教学要重视点燃学生思维的火花，其中调动学生思考的情趣、培养思维情感、训练应变能力、鼓励学生标新立异是行之有效的方法。关键词：思维火花思维情趣应变能力标新立异小学语文教学要注重培养学生的思维能力，在教学的各个环节都要不失时机地点燃学生思维的火花。一、调动学生思考的情趣如在讲解《海上日出》一课时，自读课题后我就首先引导学生想一想：看到这个课题你最想知道什么？有的学生说想知道海上看H出与在草原、山中看日出有什么不同，有的说想知道海上日出是怎样一番景象……然后让学生再自读课文寻找答案。其中有这样一个

2、问题：为什么文中说太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地向上升？一石激起千层浪，学生立刻又认真地思考起来，并展幵了激烈的讨论。可见急于寻求答案的心态引发了他们积极思维的兴趣。二、激励学生参与教学过程每个人的认知水平、思维方式都有一定的差别，个性不同决定着思维方式与深浅度的不同。使学生在愿意思考、主动动脑思维的情况下还要给学生更多的自主权，建立开放的教学过程，关注每位学生，使学生乐于思考，这是每位教师必须注意的，否则，课堂上就会尤如一潭死水。在课堂中为了实现这一点，我是这样做的：1.创造自主学习的机会，让学生在师生互动过程中产生思维动机，在宽松快乐的情境中展示自主学习的魅力。如“赤壁之

3、战”一课，讲到火攻曹营这一计策时，我创设了这样一个情境：学生当黄盖，师生是黄盖手下的将领。黄盖充分阅读课文后，回答火攻曹营的路上手下提出的问题。黄盖有许多问题被手下卡住了，因而都很投入地再去读课文，寻找答案。学生们兴致勃勃地争先回答、相互补充，从而理解了火攻计划的周密与巧妙。2.满足最佳心理需要，提高自主学的质量。3.运用竞争机制，调动学生勤于思考的能动性，扩大学习参与面。4.合理安排独立学习与合作学习的方式,培养学生的个性，促使学生始终处于积极的思维与情感活动之中。独立学习是学习自主化的最佳方式。平吋教学中，要善于从独立学4实践中总结出自主感悟、自主探究的学习方法，并为学生提供

4、时间、机会，在学习体会有争议吋适当采用合作学习方式。如把握课文内容方面就可根据教学内容的不同从这些方面来自己学写景状物类，思考这些事物有什么特点？从哪体会出来的？写人记事类可以这样想：文章主要写的是谁的什么事？从中体会到这是怎样一个人？你是怎样体会到的？在读书过程中针对这些问题边读边适当标注，同时看看有什么不懂的问题提出来，把自己的体会和同学交流，问题通过组内讨论解决，这样可以使独立学习的结果得以检验完善，可以使冇争议的问题通过讨论找到最合理的答案，避免不成熟的想法当众发言所造成的尴尬，有利于保护孩子的自尊心，养成学生勤于思考的习惯。三、训练学生随机应变的能力思维的灵活性又叫思维

5、的变通性，是指摈弃旧的A）惯思维方法，开创不同方向的那种能力。提高思维的灵活性就是训练学生思维随机应变、变化多端、触类旁通、举一反三，不局限于某一方面，不受消极定势的桎桔，因而能产生超常的构思，提出不同凡俗的新观念，为创造打好坚定的基础。语文教学中，教师教学方法灵活多样，对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。因此，要认真钻研教材，努力设计多种教学方法，引导学生进行正向、逆向、横向、纵向等思维活动，提高学生思维的灵活性。在教学课文吋，我常常不拘泥于教材原奋结构，而是根据教材实际需要，变序导读，多向分析。如训练学生改变课文标题、词句、结构、人称、体裁等进行教学。分析课文吋，改变文章顺

6、序：对于重点部分明显的文章，直奔中心，突出重点，然后前后串联、瞻前顾后理解课文；有的文章结尾是总结句、中心句的，则抓住结尾，进行逆推追溯；有的文章几个自然段结构、写法相似，则在教好其中一段的基础上，纵横交叉，举一反三，引导学生自学艽它段落。经常运用变序导读的方法，不仅使学生更好地掌握了文章内容，理解了文章中心，冋吋也训练了学生思维的多向性、灵活性。四、鼓励学生标新立异为使学生思维具有这一特性，我常常引导学生进行独立探索，鼓励他们对已有的知识做出某种新颖、独特的转换和组合，依靠自己的努力去解决问题。教学中，经常有学生跟我唱“反调”，这是创造力的萌芽，我决不肆意扼杀，而是及吋表扬他们

7、善动脑筋，发表了与众不同见解，鼓励他们以后解决问题吋也要不满足于一般，而是人胆地突破陈规、标新立异、另辟蹊径，探索具冇创新意识的简捷妙法。善于发现事物之间存在的新关系，能够从中敏感地提出奋见地的看法，不人云亦云，不随声附和，这是小学生创造性思维的特性。教学中我经常鼓励学生不迷信课文，不迷信和盲从老师、同学的意见和结论，敢于对课文、老师的意见提出批判质疑。一个人思维流畅、灵活，想问题新颖、独特，才冇可能进入创新的境界，做出非凡事业。