例谈小学英语复习课的教学

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1、例谈小学英语复习课的教学作者：任艳作者简介：任艳，东北大学秦皇岛分校语言学院。原文出处：《教学与管理：小学版》（太原）2017年第20178期第48-50页内容提要：文章以单元复习课作为主要研宄对象，通过对人教版小学英语PEP四年级下册Unit3Weather进行案例分析，探讨小学英语复习课的有效开展。期刊名称：《小学英语教与学》复印期号：2018年01期关键词：复习课/词汇/概念图/主题式教学情境/开放性复习课是课堂教学中的基本课型，对于学生巩固知识、夯实基础起着衔接性作用。多数小学英语复习课被置于边缘位置而缺乏精心设计与开发，复习课的教学价值难以凸显。小学英语复习课依据内容涵盖范围的不同

2、分为不同类型，本文以单元复习课作为主要研究对象，通过对人教版小学英语PEP四年级下册Unit3Weather进行案例分析，探讨小学英语复习课的有效开展。一、词汇复习方法的新思考词汇是英语学习的基础，也是连接某一单元主题和基本内容的微观构成。词汇复习的教学设计直接影响着学生其他板块的复习和对单元内容的整体把握，1.创新形式和技巧，降低学生记忆单词的压力单词的学习是较为枯燥的环节，尤其对于高年级学生来说，随着单词学习任务的加重，教师在词汇学习方面逐渐放弃趣味性的追求，使得学生的词汇学习效率下降，疲倦感曰增。对此，教师须要重视并激发学生词汇学习的兴趣，尤其在单元复习中，保证学生能够轻松面对和掌握单

3、元词汇，例如单词连连看游戏，教师可以利用多媒体将游戏设置为词汇中英文匹配、词汇与图片匹配、词汇与字母匹酉S等不同板块，既让学生巩固了词汇的含义、拼写，又能够増加学生参与复习的兴;一次课堂上一位教师组织了1司汇接龙"的游戏。即一位学生说出一个词汇下一位同学说出与之相关的词汇，相关关系可为相反、相近、因果或其他联系，学生在说出相关词汇后需要以简短的话语来阐明选择这一单词的理由，其他学生则判断是否可以过关。本文截取其中的一些片段：S.A:Summer.Nowissummer.S.B:Hot.Summerishot.S.C:Icecream.Whenitishot,peoplewillhaveice

4、cream.S.D:Cold.Icecreamiscold.S.E:Winter.Winteriscoldtoo.S.F:Sweater.Iwearasweaterinwinter.S.G:Skirt.Whenit'scold,Iwearasweater.Andwhenit'shot,Iwearaskirt.学生的想象力是无限的，在这样的游戏中得到了进一步凸显。在这个游戏中,学生不断回顾自己所学词汇，并调用相关语言表达的知识积累，在保持趣味性的同时很好地完成了词汇复习任务。2.分析语义场，强化词汇意义关联语言学习中，词汇的出现并非孤立，而是以一定搭配来完整表达特定语篇及语境。这就在词汇之间形

5、成了一定的词义网络，我们称之为语义场。词汇在意义上的关联性在学生认知和记忆的过程中也会产生正向的促进作用。因此，在词汇复习时,教师可以利用语义场，加强词汇之间的搭配，以此来深化学生的词汇理解与记忆。Weather这一单元中的重点词汇可以从不同的季节入手，以此为圆心向外扩展:T:Whatwordscanyouthinkabout"winter"?S:Cold,snowy,windy,hotdrink,snowman.T:Whatwordscanyouthinkabout"spring"?SWarm.sunny/ainyjacket...教师可以引导学生互相进行这样的对话，让学生列举出有关春夏秋

6、冬四个季节有代表性的词汇，这也遵循了学生的感性认知，符合学生的思维特点。除了以季节为圆点，也可以根据不同的温度warm,hot,cool,cold来对所学词汇进行一个搜索、匹配，引导学生形成这样一个思维过程：It'ssnowyandcoldoutside,Icanhavesomehotdrinkandmakeasnowman.Ihavetoputonahat.二、概念图在复习课中的有效开发和运用概念图旨在加强知识信息间的联系，更加直观地呈现知识结构，因此适用于各个板块的教学，尤其在复习阶段效果更加明显，也便于操作。概念图在词汇复习中的应用可以在语义场的基础上进行。激发学生头脑风暴，则以更加直

7、观的图示将这些词汇的内在联系呈现出来，操作性更强。在语篇复习中，概念图同样可以以多种形式出现：Readandcircle环节，以主人公各个时间段的天气、活动为内容，将时间描述句型(Itis6o'clock.)、人物活动表达(getuphavebreakfastgooutside.)、天气状况描述(It’ssunnyoutside.Itiswarminside.)串联起来，线索明确，十分适合以概念图的形式