注重情感教育，提升教学效果

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1、注重情感教育，提升教学效果【摘要】初中语文新教材中选编了很多文质兼美的文章，而文章总是反映作者对人生的感悟，其中情感在无意中得到释放，需要深入探究才能明白其屮真谛。文章围绕四个方面阐述如何在初屮语文教学屮开展情感教育，旨在提高初中语文的教学效果。【关键词】初中语文情感教育教学效果【中图分类号1G633.3【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2016)35-0031-01伟大的导师列宁说：“没有人的情感，就不可能有人对真理的追求。”一个追求真理的人，一定是一个情感丰富的人。教育的真谛就是塑造学生灵魂，净化学生情感，从而润泽学生的综合素养。因此，在初中语文教学中应该努

2、力的挖掘文本中情感元素來唤起学生的情感。这样，才能使学生在获得语文知识的同时还加深对人生意义的体验。一、借助文字的传达，陶冶学生的情操唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文学作品是作者情感的流露，初中语文教材中选编了很多文质兼美的文章。这些文章中的语言文字传达了作者深厚的情感，可以唤起学生的阅读期待。在初中语文阅读过程中，最能使师生产生共鸣的是文本中语言文字所蕴含的真挚情感。例如:在教学《水调歌头》这首词时，词的开篇是“明月几时有？把酒问青天”这样饱含情感的句子。下阕转写怀人，发出了“不应有恨，何时长向别时圆”这样的感慨，这样的指责。虽然是感慨与指责，然而却领悟到“人有

3、悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的豁达。这不仅让读者感受到作者胸襟顿时开阔，也让我们从中受到教育。纵观全词，让我们看到了一个仕途坎坷的文人，在人生最困难的时期却积极向上，对人生充满了乐观的情绪。阅读这样的文学作品，从屮感受到积极乐观的人生态度，从而学生情感得到潜移默化的熏陶。二、利用多媒体渲染，营造情感教学氛围现代教育理论认为，语文教师的情感最容易感染学生。因此，教师要采取策略在语文教学中去感染学生。这样，才能让中学生在学习中能感受到老师的关注。这就耍求我们在课堂的语言要生动形象，情境耍能够激发情感。多媒体是创设情境的好帮手，很多文本内容可以用多媒体来渲染氛围，从而把文中

4、蕴含的情感表达出来。这样，才能引起学生情感上的共鸣。例如：在学习《与朱元思书》这篇课文时，就设计了“欣赏导入语”这一内容，对学生进行引读：把一幅优美的山水画面打上屏幕作背景，配以《高山流水》的音乐，然后娓娓朗读导入语：在浙江省中部地区有一条美丽的富春江，那奇山异水，令多少仁人志士流连忘返……”这样，就把同学们带到如梦的遐想中，从而牵动了学生的情思，在不知不觉中穿过时光的隧道走进作品、品味作品。多媒体情境的创设，既演染了教学氛围，又引领学生领悟了事理，取得了理想的情感教育目的。三、利用情感的儒化，感受今天的幸福生活心理学研究认为，初中学生正处于敏感心理的年龄，他们在学习或牛活中

5、经不起苦难的考验。究其原因，是中学生缺乏情感教育与心理健康教育。因此，语文教学应该担当起情感教育的重任。课本中的每篇课文也包含著作者的感情，文字背后都隐藏着深厚的意义等着读者去发现，这就要求教师带领学生一起找到课文的“激情点”，从一定角度出发来引发学生的情感。例如：在教学《孔乙己》一课时，在引导学生体会封建科举制度的毒害时，感受封建社会对知识分子的冷落，从屮认识到旧社会人与人Z间的世态炎凉。比较今天的幸福生活，让学牛产生热爱牛活之情，使他们的情感得到升华。实践证明，教师的情感儒化最容易调动学生的情感，并让学生真切的感受作者在文中的情感。我们只有用情感唤起情感，才能引发学生的情

6、感共鸣，才能让学生珍惜今天的幸福生活。四、师生融洽沟通，不断升华学生的情感心理学研究表明，师牛之间真诚的沟通有利于教师的传道授业与解惑。我国古代教育理论中有“亲其师，信其道”的说法，实践也证明师生Z间融洽的沟通能使学生的情感得到升华。因此，初屮语文教学只有让学生深入课文才能体会到作者所要表达的情感。而学生的情感投入需要教师的引领，只要教师能做好和学生融洽的沟通，用自己的感情投入去刺激学牛的大脑，让他们产生同样的情感体验，这样的课堂才能和谐开展，课堂效果才能得到有效的提升。作为语文教师，首先应该对课文的感情基调把握的准确，采用恰当的情感去为学生讲解课文。这样，才能让情感教育的目

7、的落到实处。初中语文课本中的很多课文都要通过师生之间的交流，才能感受其屮的情感。如朱自清《背影》中的浓浓舐犊Z情需要开展对话，才能让学牛的情感得到升华。再如曹操在《观沧海》中东临碣石的那种壮志豪情，在解读这首诗中通过师生之间的对话，让学生从中有所感悟。这样，不仅内化了诗的主旨，还让学生升华了情感。总之，在初中语文教学中我们应该注重情感教育，只有利用情感的熏陶才能唤起学生的热情，才能激发学生内心的潜能，让他们更加深入地探究文本。因此，在初中语文教学中应把情感教育贯穿在每个环节，只有这样，才能更好地提升课堂