教育心理学导论

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1、教育心理学华中师范大学心理学院教材与参考文献教材：皮连生主编:《教育心理学》,上海教育出版社,2004年8月第3版。参考资料：1.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》,高等教育出版社2005年版。2.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著《教育心理学》，人民教育出版社2000年版。3.【美】罗伯特.斯莱文著、姚梅林译：《教育心理学：理论与实践》，人民邮电出版社，2004年7月中译版。4.【美】R.J.斯腾伯格著、张厚粲译：《教育心理学》，中国轻工业出版社，2003年9月中译版。5.吴庆麟等编著：《认知教学心理学》，上海科技出版社，2000年8月版。第一章教育心理学导论教育心理学学习目标

2、1.理解教育心理学研究对象，并能对关于教育心理学研究对象的几种陈述作出评价；2.列出与教育心理学邻近的学科，并说出教育心理学与这些学科的关系；3.对常见的教育心理学教材的内容选择与编排体系作出适当的评价；4.陈述中国古代思想家与教育家有代表性的教育心理学观点（不少于6项）；5.分析教育与心理学结合的历史上几种取向（哲学心理学取向、教育科学取向、心理科学取向、教学心理取向）的特点及其利弊得失。内容提要教育心理学对象1教育心理学内容与体系2心理学与教育的结合3一、教育心理学对象教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学习的心理规律。学与教的规律主要是学的规律心理

3、规律基本规律学校教育情境中学与教的规律研究对象：关键词：（一）教育心理学的研究对象（8）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。（《美国教育百科全书》）（4）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。（D.P.奥苏伯尔）（5）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。（冯忠良《教育心理学》）（7）研究学校教育情境中学与教的心理规律。（邵瑞珍《教育心理学》）（6）教育心理学是对我们如何教和学有关的那些思想和行为的研究。（N.L.盖奇）关于教育心理学对象的种种表述（1）“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、俾供其建立教育理论之用”（桑代克）（2）教育

4、心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。（П.Ф.卡普捷列夫《教育心理学》）（3）研究教育过程中种种心理现象及其变化。（潘菽《教育心理学》）（二）教育心理学与邻近学科的分野1.儿童心理学2.学习心理学3.学校心理学4.教育社会心理学5.教学心理学（一）主要内容1.学习的基本问题（学习心理学）；2.认知领域学习心理；3.运动技能领域学习心理4.品德心理；5.学习的测量与评价；6.个别差异与因材施教。二、教育心理学内容与体系此外，科学趋向的教学论进入教育心理学也成为一种趋向。关于在教育心理学中应否列入教师心理、心理健康教育等方面内容还存在不同意见。（1）学习过程一般学习过程；各

5、个领域的学习过程（概念与规则学习的过程；问题解决与创造性学习的过程；运动技能的学习的过程；态度与品德的形成过程）；（2）学习条件内部条件（认知条件与非认知条件）；外部条件（教学媒体、课堂里的社会心理因素、教师的特征等）。（二）教材的编排1.一般规律—特殊规律2.学习过程—学习条件三、心理学与教育的结合（一）中国心理学与教育的结合“性相近，习相远也。”（论语·阳货）“学而不思则罔，思而不学则殆。”（论语·为政）“不愤不启，不悱不发。”（论语·述而）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（论语·雍也“举一隅不以三隅反，则不复也。”（论语·述而）“温故而知新，可以为师矣。”（论语

6、·为政）“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（论语·里仁）“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。”（论语·先进）“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（论语·先进）“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（论语·述而）三、心理学与教育的结合1877年俄国教育家与心理学家卡普捷烈夫（П.Ф.Каптерев）出版了世界上第一本以教育心理学命名的著作；1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》一书的问世，标志着作为一门独立学科的教育心理学的诞生；1.教育哲学取向对教育心理学的影响2.教育科学取向下教育心理学的希望与挫折3.心理科学取向使教育心理学研究目的偏离4.教学心理取向使教育

7、心理学研究对象窄化5.三化取向的教育心理学的设想（二）西方心理学与教育的结合：教育心理学的诞生（三）教育心理学取向的回顾与展望