作业的布置与批改

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1、作业的布置与批改孔子云：“学而时习之，不亦说乎？”作业是教学活动必不可少的环节，是检查学生学习情况、反馈教师教学效果的重要手段。传统教学中教师作业布置主要依据教科书，注重基础知识、基本技能的训练，强调统一性、规定性，学生没有自主选择的权利，作业布置缺乏人文关怀，更缺乏艺术性。长期大量的机械重复训练，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维,学生的个性得不到张扬,特长得不到培养,智力得不到开发,创造意识、创造能力受到束缚，从内容到方式，传统的作业都成为阻碍学生发展的一堵高墙。新课程要求教育以学生为本,

2、满足学生的兴趣,为他们今后的终身学习奠定基础。为此，教师对作业的布置应该符合学生的年龄特征，以尊重学生的个性为前提，以激发学生的主动性、创造性为目标，增加作业形式的多样性，从封闭的作业形式中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的天地，实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合。【情景展现】案例1某数学老师，在教完一至十以内数的加减法后，每天都布置60道口算题，致使学生不愿上学，一见老师就头疼。有一位语文老师，他布置学生抄写生字并回答课后的两个问题，第二天检查作业时，看学生只做了一个思考题，大动肝火，斥责

3、学生未完成作业。直到一个学生委屈地说课后只有一个思考题时他才哑口无言。现在许多小学生每天晚上11点还在做作业，写生字、抄课文，数学、语文的配套练习和英才教程等任务繁重，学生厌学情绪严重，身心疲惫。案例2某老师根据课程的要求，从学生的需要出发，征求家长的建议，设计出一周的课外作业。1.写字乐园资料这一周又要有更多的生字成为你大脑知识库里的一个成员了，你想把他们写得更漂亮吗，快来“小书法家展示台”大显身手吧！（表格略）完成时间评价档案（表格）2.阅读天地先读懂意思，读出感情，再完成后面的练习。“我的触

4、角就是耳朵”小蚊子说“我的耳朵长在肚子上”小蝗虫拍拍自己的肚子说。“我的耳朵在这儿呢”小蟋蟀举起前面的两条小腿说。小青蛙们听了，都不好意思起来。①读物类别□知识童话□卡通故事□诗歌□散文②我认识的字、词③你还知道其他的小动物用什么器官当耳朵吗？完成时间评价档案（表格）3.实践活动你在家做过家务吗？都做过哪些家务，是怎么做的？互相交流，同学们回家后也学着做一做。完成时间评价档案（表格）资料4.成长日记每个人都有自己不快乐的事,在你身上有没有令你最伤心、最懊悔、最气愤的事呢？选一件记下来，发泄一下吧！

5、完成时间评价档案（表格）5.推荐读物请求家长配合，每完成一项任务要家长给予评价，自己也要做好读书记录。《伊索寓言》（连环画），童话2篇，儿歌2篇，古诗2首，自由选择。完成时间评价档案（表格）6.复习园地读懂题目的要求，先独立完成，有不懂的或不会的问题可以与他人合作。①把下面的音节补全。②给下面的字加上不同的偏旁。③照样子，写一写。④给生字组词，越多越好。⑤将下列词语对号入座。⑥选一组词语写一句话。⑦写出班级同学的姓名。资料⑧把《鹿柴》这首诗背下来。完成时间评价档案（表格）【案例评析】案例1反映了传

6、统教学重教轻学，忽视学生需要，根据教科书要求布置作业，教师对作业缺乏精心设计，布置作业随心所欲，机械重复，随意性大，缺乏针对性，更谈不上科学性。不关心学生的身体健康，学科之间缺乏统筹协调，对教育部三令五申减轻学生课业负担的要求视而不见，虽然提倡素质教育，但实际走的还是应试教育的老路。案例2中教师的作业行动策划突破了传统的作业方式，体现了新课程的指导思想。一是开放了作业的时间与空间。设计周期性作业，不仅有利于学习内容前后联系，而且给学生创造了感知、获取、研究体验的空间。学生根据自己的兴趣、爱好、能力

7、和精力有选择性地完成，照顾了不同层次的学生。二是在作业内容上体现了综合性。综合性学习是新课程的重要理念，重在培养学生的实践能力、创新精神。作业设计没有局限于字、词、句、段、篇的训练，而是立足于语文学科的特点，让学生在生活中学语文、用语文。比如，实践活动、成长日记、推荐读物都体现了作业的综合性。三是倡导学生合作学习。实践活动、复习园地等作业布置不仅关注结果，更要关注过程。教师没有把学生封闭起来，而是鼓励他们走进生活、感受人情、学会合作。四是评价方式的多样性和人文性。每项作业后面设计了评价档案，包括自

8、评、互评、家长参与评价，克服了传统评价以教师为主，忽视学生自我感受的弊端，体现了学习活动的社会化。评价结果的呈现方式注重人文关怀。【理论提升】资料多元智能理论认为，每个人都或多或少具有多种智能，并有自己的优势智能所在，它试图通过扩大学习的内容领域与知识的表现方式，促进被忽视的智能开发，充分发挥个人的潜能。人的智能结构是多元的，有的长于形象思维，有的长于计算，有的人擅长逻辑推理，这本没有优劣之分，只是表现出不同的特征与适应性。多元智能理论阐明，作业设计的尺度应该是多元的，作业的目的是