浅谈小组合作学习模式在思想品德教学中的运用

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1、浅谈小组合作学习模式在思想品德教学中的运用李翠风山东省栖霞市蛇窝泊中学265300木学期我校积极推行小组合作学习课堂模式，使学牛能够自主学习，大胆地展示自己，课堂热烈而有序,这样的小组合作课堂，学生的综合能力得到了提升，学习成绩也进步较快。下面谈谈我在思品课堂中进行小组合作学习的几点做法：一、首先建立小组，确定组员位置二、小组合作在课堂中的有效运用需要具备的要素1.通过导学案导学的方式引导学牛的合作学习“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学牛的自学能力，提高教学效益。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学牛被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作

2、用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。这个环节一般为五到七分钟。此环节目的是强化学牛的团队合作，保证团队里每个成员都要自觉去预习。在授新课的过程中，都是要围绕着导学案提出的合作探究题进行小组讨论一一小组成员展示一一异组交叉点评的步骤进行，整个课堂基木都是学生通过小组合作来获得知识，教师在这个过程中主要起到的是引导、点拨、解疑的作用。通过学案导学，各小组的合作学习有了明确的学习目的和学习内容，提高了学习的积极性和主动性。2.要选好小组合作讨论的内容讨论的内容非常重要，有一些内容比较简单，大部分学生都能够通过自学就可以掌握的，如果再拿出来讨论就没有意义了，也浪费时间。教

3、师必须为合作学习选准、选精学习内容，以确保合作学习的实效性。3.教师对合作学习的有效控制(1)发挥教师主导作用，加强对合作学习过程的监控在学生合作学习过程中，教师并不是无所事事，而是要担负起更大的管理责任。自主不等于自流。在教学中，每次开展合作学习，教师要深入到每个学习小组，及吋发现问题、解决问题，保证合作学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组，及时予以表扬；对角色分工不清，讨论混乱无序的小组，帮助学生明确角色，使他们尽快进入有效的讨论；对讨论偏离主题的小组，及时发现、及吋制止，将他们引冋到学习任务中来；对讨论吋出现本节课要求深入理解的问题，拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题，尽

4、量让学生自己找到规律，解决问题。(2)把握好合作学习的时机教师要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。教师要认真钻研教材、精心安排合作学习的最佳时机，把合作落到实处。①在学生思维受阻吋开展小组合作学习；②在学生意见不统一吋开展小组合作学习；③在问题的答案不唯一时进行小组合作学习。从而让学生的思维得到启迪，思路得到开阔，训练学生的协作精神和创新意识。但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和吋间，防止随意性与形式。(3)建立激励性评价机制合作学习的终极目的不是

5、简单地解决问题，而是通过学生的行为参与、情感参与和认知参与的整合，培养学生的合作精神，提高学生民主平等意识、交往能力和敢于创新的精神。在教学中，教师要在吋间许可的情况下，尽可能让更多的小组及其成员展示其成果，鼓励学生勇于提出自己的观点，及吋地用激励性的语言评价他们的发言，使每个学生都能感受到老师的尊垂和认可，培养他们合作学习的积极性。在每次的检测中，都要以小组为单位进行评价，以激励各小组的团队合作意识。合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，要想开展有效的小组合作学习，并不是i朝一夕所能解决的，这种能力的培养要经过长期的训练才能达到。