语文教学中的阅读美育渗透

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1、语文教学中的阅读美育渗透语文教学中的阅读美育渗透　　新课程改革明确提出：语文教学要以学生为本，关注学生的发展。语文教学的过程不再单纯是智育的过程，更是培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力的过程。教学实践证明，美育渗透于阅读教学中是贯彻新课改精神的良好途径。现今许多教育工作者已形成了这样的共识：成功的教学不仅有知识的传授、能力的训练和思想的启迪，还包含美感的培育。中学语文阅读教材本身就荟萃了自然美、社会美和艺术美等因素，因此，教师应自觉、充分地借助这些美的因素，在教学中逐步培养学生对美的感受力、鉴赏力和创造本文由论文联盟.L.收集整理力。根据感知、想象和情感在审

2、美过程中的作用，我们可在中学语文阅读教学中进行美育教育。　　一、创设情境感知美　　直观感知是审美活动的心理基础。由于文学形象具有间接性的特点，教师应尽量利用图象、投影、演示、声音等创设与课文内容相应的情境，把语言文字所描述的美的形象展现在学生面前，让学生凭借直观去感知，以使他们产生悦耳、悦目、悦心的审美感受。美育是通过对审美对象进行美的感受、欣赏、评价和判断，从而提高审美者的审美能力和审美情趣的教育，它在提高人的素质方面有其他学科所不可替代的作用。中学语文教学内容是一个多层次、多结构、多要素的人文系统，它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面、不同角度反映了不同时

3、代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富、极其广泛、极其深刻的美学内容。因此在中学语文教学中实施、渗透、强化审美教育，对提高学生素质有重要的意义。语文教学中教师应针对不同的教学内容创设情境，合理利用挂图、幻灯、录音、多媒体等教学设施，或展示美的画面，或播放动听的乐曲，或是生动形象的表演，或是绘声绘色的描述，将学生带入特定的情境中，不仅使学生受到美的熏陶，也为进一步学习课文确定基调。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。　　二、朗读诗文感悟美　　通过读，学生可以理解课文，领悟其中的道理。新课标也突出强调了读的重要性：要让学生

4、主动地读，专注地读，充分地读，兴致勃勃地读，从读中去欣赏美，去感悟语言文字的美，更要创造美的享受。朗读是语文教学中必不可少的重要环节，也是对学生进行审美教育的一个很好的途径。如何通过声情并茂的朗读，把学生导入美的境界，进行潜移默化的美感熏陶，是衡量语文教学质量的重要标准之一。　　首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，如《赤壁赋》、《归去来兮辞》、《滕王阁序》、《逍遥游》等，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教

5、学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，更加深了对课文的了解，对古文化的了解，也更增加了对祖国文化的热爱。　　三、阅读鉴赏创造美　　成功的语文教学，往往能够在学生获得新知识，接受思维能力训练的同时，又为学生展现绚丽多姿的美的画卷，使学生从中感受到审美的愉悦，提高对真、善、美与假、丑、恶的识辨能力。因此，从这个意义上说，语文教师的教学活动，实际上就是一个为学生创造美的过程。美育实际就是给学生以美感，以美的熏陶、感染和体验，进而提高鉴赏美、创造美的能力。目前高一学生所使用的必修

6、课本中所选入的大量文学作品，诸如诗歌、散文、小说、戏剧等，其中的美育蕴含十分丰富，信手可拈，作品中的内容和形式均不乏其美。就内容而言，主题思想的健康与深刻本身就是美，题材的丰富多彩也是美，另外还有人物形象的美、环境的美、情节的美；就形式而言，语言文字的畅达与生动本身就是美，表达的灵活多变也是美，至于层次建构的美、抑扬的美、跌宕的美也在阅读教学中屡见不鲜。　　除了必修课本以外，我们的课外读本、选修教材、校本课程、研究性学习课程也给我们阅读教学中的美育教育打开了新思路。阅读教学中的美育渗透不再局限于课本，不再拘泥于课堂，可以说，社会也是大课堂，世间万象就是我们阅读的

7、文本。阅读并非专指读课本，它还包括读自然、读社会等书本以外的东西。让学生走出课堂，领略一下大自然的风光和人文景观。从大自然和人文景观中感受到美，每年都会有大量学生与他们的家长进行郊游活动，开学后，让每一个外出的学生讲述他们的所见所感，让他们去发现祖国的山美、水美、人文美、人德美，以便进行美育教育和爱国主义教育。现在很多学生受当今社会一些人的影响，只听到一些社会传闻，发现个别腐败现象，因而情绪低落，有些玩世不恭。作为老师就应该善于引导，让他们去发现生活中的真善美，20032007年连续五年评选出感动中国的先进人物，其中有正直无私的，有见义勇为的，有舍己为人的，有大

8、义灭亲的　　只有将美育教