资源描述：
《初探多媒体课件制作误区》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、初探多媒体课件制作误区佐村镇中赵萍萍摘要:计算机辅助教学(CAI)作为一种教学手段被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中,它对于开发学科教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果起到了积极的作用.同时,应充分认识到中学教学的需要,不能走极端.本文对课件制作过程中出现的一些偏差或误区进行了一些探讨.关键字:计算机辅助教学现代教育技术课件制作多媒体技术的出现,网络技术的运用,信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化.特别是多媒体计算机融图,文,声于一体的认知工具的运用,改善了认知环境,人们已经意识到
2、如同医疗技术的发展更新了医疗手段,医疗方法一样以计算机为核心的新型教育技术的运用更新了教学手段,教学方法,教学模式,这将使得人们关于教育,教学的传统观念受到冲击,甚至将会导致教学内容,教育思想,教学理论,教学体制的变革.如何在先进教育理论的指导下,充分认识到教学的需要,发挥计算机的作用,促进学科教学改革的深入引起人们的关注,"计算机辅助教学"已经普遍被接受,有关它的研究也正在日益兴起.然而许多课件因在制作过程中陷入误区,产生负面效应,削弱,消解了多媒体的优势,甚至效果适得其反.误区一:信息超量,出现"迷航"现
3、象.当短时间内接受超量信息时,人脑就处于停滞状态,这种现象叫做"迷航".电脑能够储存大量的信息,这是电脑的一大优势.我们有的老师在制作课件时,惟恐体现不出这一优势,将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,而在使用时,受课时限制,只能加快单位时间传输的信息量.结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生,其琳琅满目的程度令人头昏目眩,无法进行知识的由"同化"到"顺化"的编码,这直接影响到学生对所需内容,意义的检索处理和理解接受.这就是多媒体信息海洋中的"迷航"现象.有见过一个用FLASH软件制作的《雨霖铃》课件,赏析
4、部分共两分钟,画面上枫叶纷飞,图案迭换,文字上下翻腾,赏析内容跳荡出现,诗歌朗诵声情并茂,所配音乐惨惨凄凄.用这样的课件上课,学生似乎接触到许多东西,实则在轰轰烈烈的背后,根本就没有记住,理解任何东西,更谈不上因而去反思,创造了.误区二:课件制作缺乏通用性方面的考虑.通用性是考察课件效率和效益的最重要的标准.许多人制作课件,出发点不是为整体的教学服务,只是为了偶然上公开课的需要.课要好看,要充分显示出"运用了最先进的教学手段"----这就是许多人运用计算机上公开课的心态,为此花很多的时间来制作课件.因为这个课
5、件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的,从一开始就决定了它不可能用在别的课上,不仅不能用在别的老师的课上,许多个例说明,甚至就连课件的设计者本人将来也不会再用这一课件来上课.一所学校一位老师这样做还则罢了,全国那么多所学校,如果那么多老师都来这样做,该是多大的人力物力浪费误区三:喧宾夺主,对教学造成干扰.见过一些课件,一开始就是一段噪人的音乐,在教学过程中,学生答对了,出现鼓掌声或者"你真棒"的赞扬声;答错了,来个"再想想"或者一个怪声音,这就把计算机的多媒体功能在辅助教学中用偏了.多媒体计算机确实能够把
6、声音,图象,文字有机地组合在一起,形成一体化的教材,是内容单调,枯燥,以教科书,录音带,录像带各自独立形式存在的传统教材所无法比拟的,但是作为辅助课堂教学的软件,如果过多地追求"多媒体",特别是莫名其妙地来一段音乐,就会适得其反,这不仅不能增强教学效果,反而干扰学生的思考,干扰了课堂教学,削弱了课堂教学效果.误区之四:追求课件的"外在美",忽视课件的"内在美".见过一些课件制作者在展示其课件时大谈他的课件多么漂亮,华丽,一味地追求最新的"高科技",把教学课件搞成计算机多媒体功能的成果展览,却不谈用他的课件解决
7、了教学中什么不用计算机不能解决的问题,不谈用他的课件辅助教学"辅"在何处,甚至有的课件制作者说:"Powerpoint制作的课件固然好,但是用Powerpoint制作的课件不易得奖,还是Authorware好,做出的课件件件漂亮."在这种思想指导下,课件所用色彩当然就比较亮丽,鲜艳,这往往会分散学生的注意力,干扰学生的观察,不利于看清问题的本质."计算机辅助教学"不仅是艺术,更重要的是科学,这是每一个课件制作者都需要注意的.我们提倡课件应该有友好的界面,操作简单,方便,"界面友好"与"华丽"当然不是一回事,特
8、别是作为辅助教学的计算机课件,更应该把解决教学中的问题放在第一位,追求课件的内在作用,而不是外在的所谓"美"."课件美"是课件内容的和谐,结论"奇异"的内在美,对学生"课件美"的教育与熏陶主要在教学内容上.此外,目前的课件制作还存在缺乏技术过重,违反认知规律,路径复杂,缺乏容错性,以视听代替朗读等误区,论者众多,已为人熟知.那么如何走出多媒体制作的误区,真正发挥多媒体的作用,从而取得的"最优"的教学
